芻議小學語文拼音教學

趙賀

摘要：在小學語文教學中，拼音教學是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學生識字的基本工具，是學好語文的基礎(chǔ)。所以，作為小學語文教師，我們必須高度重視拼音教學，并且采取科學、合理的教學措施，使學生輕松、快樂地學拼音，以為學生日后的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文;拼音教學;興趣

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。近年來，在新課程改革推動下我國小學教育者開始關(guān)注任何能夠培養(yǎng)、提升學生的學習技能的方式。尤其是在漢語拼音教學中如何提升學生的自主探索學習能力，幫助學生充分利用自己的知識儲備、認知能力創(chuàng)造性的開展學習活動，這是廣大語文教育者需要思考、更需要不斷實踐的課題。

一、導課新穎，引發(fā)興趣

興趣的產(chǎn)生源于對事物的好奇，興趣是最好的老師，在導入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生在上課伊始就被輕松愉快的課堂氣氛所感染，從而激發(fā)其繼續(xù)學習的欲望。如：在教學iu和ul的時候，可以用講故事的形式引導學生的興趣，有兩個小朋友，分別叫小iu和小ul，他們倆是雙胞胎，戴著同樣的帽子，連他們的母親也無法分清楚，可是阿凡提叔叔卻有辦法分清楚，你們知道是什么嗎？這樣就激起了學生的學習欲望，而且記得更牢固。還有，學習韻母aoc的時候，可以根據(jù)其形狀，引導學生編順口溜：小姑娘唱歌aaa;公雞打鳴000;白鵝唱歌ccc。只有教師在導課的過程中環(huán)環(huán)緊扣，充滿趣味，充分調(diào)動了學生的積極性，就會激發(fā)其學習興趣，順利的進行教學。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

著名的李吉林先生創(chuàng)設(shè)的“情境教學法”在我們現(xiàn)在的課堂中運用得非常廣泛，而它也是是現(xiàn)在語文教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一個過程。首先，它可以讓我們的課堂教學充滿生動性和趣味性;其次，它起著調(diào)動學生學習興趣的作用;最后，它還有利于我們課堂有秩序、有效地進行下去。所以教師在培養(yǎng)他們學習拼音的興趣，“樂在先”為根本。情境的創(chuàng)設(shè)過程，我們一般可以采用一定的小故事來創(chuàng)設(shè)，或采用一定的實物創(chuàng)設(shè)等。我們可以因為講課的內(nèi)容、教學的目的和學生自身的實際情況等的不同，采取不同的情境創(chuàng)設(shè)法來進行。

比如我就是根據(jù)一年級小朋友的特點，適當?shù)剡x擇了故事情境法。學習“yi/wu”的時候，上課我就說：圣誕節(jié)就要到了，一年級的兩個小朋友i、u商量一起到公園去游玩拍照，誰表現(xiàn)的好就有獎勵，u的媽媽大w在公園一下子就找到了u，牽著他的手露出了小鬼臉拍了張照片（黑板上貼wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也找到了i，兩個人一起擺了心形（黑板上貼yi）。一年級的小朋友聽的都很認真，并且也很容易地就學好了兩個音的辨析和讀音。

三、在游戲中學習

小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態(tài)進行表演，然后讓小組內(nèi)其他學生根據(jù)表演學生的形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學內(nèi)容的到達率得到提升，有利于實現(xiàn)良好的教學效果，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、適當?shù)丶尤牍适略?/p>

對于小學生來說，其好奇心相對較重，對于一些有趣的故事，他們往往不具備排斥心理。對此，教師可以充分地利用這種心理，在拼音教學的過程中，將聲調(diào)或者音母加入到一些故事之中，使得學生的學習興趣提高，并讓其通過對故事的模仿，來展開聯(lián)系。比如，在學習聲調(diào)的過程中，為了加強學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量，可以將其設(shè)定為一個故事。在森林中有一個小熊，他在某種高興的狀態(tài)下，會唱：āāā;而在相對疲勞的狀態(tài)下，會唱：ááá;如果是在相對吃驚，且必須堅持的狀態(tài)下，會唱：ǎǎǎ;一旦達成了自己的目標，情緒相對亢奮，就會唱：ààà。這種的故事看起來十分簡單，但是對于小學階段，需要進行拼音學習的學生來說，已經(jīng)能夠滿足其基本的需求。

五、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學，使抽象拼音的認讀和發(fā)音形象化

有些拼音在認讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學低年級學生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學效果，使抽象的拼音認讀和發(fā)音變得形象化，從而使學生在生動活潑的教學氛圍中渡過小學階段的第一道學習難關(guān)。

但凡是小學語文教師，都知道拼音是小學生學習其他知識的基礎(chǔ)。通常學生不愿意去學習，都是因為沒有認識到拼音的有效性與實用性，同時，教師教學過于枯燥。因此，要改善教學現(xiàn)狀，就需要教師適當?shù)卣{(diào)整教學方式，在小學拼音教學的過程中，充分發(fā)揮自身的課堂引導地位，結(jié)合學生的心理特點，根據(jù)實際的教學情況來設(shè)計合理的教學策略，從而提高拼音課程的教學質(zhì)量，為學生的長期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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