情境教學法在醫學影像課堂中的應用研究

程留慧

摘要：文章針對情境教學法在醫學影像課堂中的應用展開了研究。

關鍵詞：情境教學法;醫學;影像課堂;應用;研究

1當前階段醫學影像技術所面臨的挑戰

在醫學影像中對計算機進行應用，能夠對該學科的最大特點進行體現，在內外科、婦產科等學科當中結合使用影像學，促使介入放射學得到了發展，促使診斷與治療均實現了在影響上共同進行。由此可見，在臨床診斷中繼續單純的使用X線診斷學，是難以使其需求獲得滿足的。但是，由于新技術發展速度快，教師難以對其進行充分的掌握，醫學影像設備的昂貴是眾所周知的，所以不可能將所有的新設備都能夠進行購置，而且在對新技術采購的時候，需要通過臨床科提供相應的病原及配合，再加上新技術發展的速度極快，教師在對新技術進行了解與掌握的時候受到了限制。為了能夠使教學質量獲得保證并提高，醫學院校應開拓更多的資金渠道，促使醫學影像教學設備能夠及時更新。

2 情境教學法在醫學影像課堂中的應用研究

情境教學法屬于一種現代教學法，教師在醫學影像課堂中想要對其進行良好的應用，需要教師能夠對自身所具備的教學智慧進行充分的運用。此外，還需要與現有的醫學影像教學設備相結合實施課堂實踐教學，并總結出情境教學法應用于醫學影像課堂當中的應用策略。

2.1在醫學影像課堂中創設多媒體教學情境

多媒體設備在醫學影像教學當中發揮的輔助作用是非常重要的，所以有必要通過多媒體教學情境的創設，來開展醫學影像課堂教學。經過相關研究發現，多媒體教學情境的創設并在醫學影像課堂當中應用，能夠使學生對學習內容學習的時候注意力更加集中，同時也能夠為課堂教學的過程增添色彩。以“醫學影像學的發展歷史”這一教學內容為例，由于這一部分的學習內容是非常枯燥乏味的，所以教師必須要對其進行全面的考慮，并通過多媒體設備的運用來創設教學情境，在醫學影像課堂中所創設的多媒體情境可以實現多樣化。比如，教師在實際教學當中可以采取介紹性的方式來講解相關內容。即“時至今日，我國在醫學影像學行業方面的體系已經形成的較為完備。主要包括以下內容，比如常規X線成像，X線CT成像、DAS成像、MR成像、超聲成像、核素成像及熱成像等等。”當這些內容介紹完之后，就可以對多媒體視頻技術進行利用，來對教師所述的成像技術逐一實施更加詳細的介紹。由于這種教學場景相比于傳統理論教學模式要生動的多，所以能夠有效的激發起學生對其學習的積極性。由于利用多媒體設備創設多媒體醫學影像課堂教學情境創設的時候，需要建立精美多媒體課件配合的基礎上實施，所以教師采用多媒體情境開設課堂教學的時候，就不需要事先對多媒體課件的設計方面展開深入的研究。如果教師的個人能力有所不足，那么也可以咨詢其他教師或者尋求計算機專業教師的幫助，充分的將集體智慧進行發揮，共同對多媒體課件實施相應的設計與制作工作。

2.2在醫學影像課堂中創設討論教學情境

討論情境的創設主要是通過教師對學生實施積極的引導，并在課堂環境中實施討論而創設的一種教學情境。隨著教育改革的不斷推行與深化，要求各科教師在開展課堂教學的過程中，能夠對學生參與課堂學習的積極性進行充分的調動，在學生參與討論的過程中起到積極引導的作用，使學生在討論的過程中能夠不斷加強對知識的認知程度，從而幫助學生更加深刻的理解相關教學內容的知識。所以教師在開展醫學影像課堂教學的時候，也可以在合適的階段來進行討論教學情境的創設。以“X線透視”這一課程內容的教學為例，教師在對其實施交接的時候，先不要對X線透視技術所具備的優點、缺點等方面實施講授，而應該讓學生采用集體討論的方式來進行相應的探究，自行尋求出X線透視技術所具備的優缺點。教師應該將討論的任務布置給學生，學生們應立刻進行分組討論。學生們通過相互討論對于X線透視的優缺點得出了以下結論。⑴優點：不僅花費的費用比較低而且操作非常簡單;在進行觀察的時候，能夠通過對體位的轉動實現動態觀察。⑵缺點：相關的圖像資料不能夠進行保存;呈現出來的圖像質量比較差;能夠適用的范圍不大;④X線輻射的產生時間比較長。通過對醫學影像課堂的教學實踐，發現將討論教學情境應用于醫學影像課堂教學之中是具有較高可行性、有效性的。

2.3在醫學影像課堂中創設故事教學情境

由于醫學影像學的教學內容枯燥乏味的特點極為顯著，學生經過長時間的對醫學影像學專業知識進行學習，非常容易產生身心疲憊的感覺，進而對其學習的興趣逐漸喪失。因此，為了能夠使學生在課堂教學環境中，能夠真正的對其激發起學習的興趣，醫學影像專業的教師在開展課堂教學的過程中，可以專門創設故事教學情境的模式開展相應的教學活動，通過故事教學情境的創設為課堂教學過程增添光彩。以“X射線”這一教學內容為例，教師在開展課堂授課的過程中，可以先給學生講述一個小故事，這樣能夠加深學生對X射線了解的更加深刻，比如下面的一個故事，在上個世紀的一個晚上，倫琴吃過晚餐后，依照以往的習慣走進了實驗室并陷入了深思。思考他在之前的實驗中，陰極射線放電管包上厚黑紙，防止外部光線擾亂陰極射線。但是他忽然注意到離射線管1米遠的位置上，有一個由氰化鋇材質做的熒光屏能夠清晰的顯示出人的手指骨骼影像，他將這一影像照片洗了出來，為人類社會貢獻出了極為珍貴的禮物，并將這一射線取名為X射線。”學生通過對珍貴故事的聆聽，能夠對倫琴發現X射線的過程進行基本的了解，也在一定程度上激發了學生對“X射線”知識內容學習的興趣，進而在對本節課相關知識內容進行學習的過程中更加具有積極性。

結束語：

作為醫學影像學科的教師應該針對情境教學法展開深入的研究，這樣才能夠充分的對情境教學法在教學中應用的諸多優點進行了解，才能夠更加積極的將情境教學法有效的應用于課堂教學之中。

參考文獻：

[1]向波.情境教學法在醫學影像課堂中的應用淺探[J].科學大眾（科學教育），2019 （6）102-103.