微課在初中英語教學中的應用分析

鄧湘

摘要：初中英語課程的教育對學生而言是非常重要的。由于教育水平的不斷提高，傳統英語教學對學生英語學習所提供的幫助并不大。所以，初中英語教師需要在此基礎上尋找新的解決方案，提高英語教學水平。此時微課的出現，以一種全新的教學方式解決了教師的難題，但教師不可就此懈怠，需要將微課更加的完善，取其精華，實現更好的英語教學。

關鍵詞：微課;初中英語教學;微課應用

英語是所有學生必須要掌握的科目，新課改非常明確的表示了要培養學生多種語言掌握的能力。而微課教學方式則有效的增加了學生對英語學習的興趣，讓學生主動參與到英語課堂中，達到提高英語效率的目的。微課是作為輔助性的教學方式出現在課堂中的，對學生的英語學習具有一定的幫助作用，學生可以在預習課文或者鞏固英語知識時采取這種方式。現如今，國內國外許多的教學研究者都在關注微課這類教學方式，爭取能夠將其優化實踐到課堂教學中。

一、微課的出現對初中英語教學的好處

1.1使教師的壓力變小，實現高效率的課堂

按照目前的趨勢來看，小學初中所采取的教學模式都是以班級為單位進行授課，一節課只有40分鐘，教師教學時間有限，學生能接收到的有效知識也非常的片面，并且教師對全班所有的學生不可能做到面面俱到，學生的個性發展更是不受教師的控制。并且每位學生接受英語的水平，基礎知識以及學習方式等各不相同，教師想要全班同學都能很好的接收到英語知識，教師便需要在課堂上將部分語句、語法和重點知識點進行反復的講解。這樣讓教師在培尖補差方面會浪費許多的時間以及精力，教學壓力也會隨之而來[1]。教師在對學生進行復習時，可以運用微課視頻進行播放，讓學生可以通過看視頻進行自主學習，然后也可以采取小組內討論，這樣既能提高教學的質量還能不影響教學的進度，實現高效課堂的目標。

1.2完善教學設計，提高教師的專業素養

以往的英語課堂，教師基本上都是根據自身的教學經驗對學生進行知識重難點的解答，教學的方式非常的單一無趣，內容繁多，且重點劃分過多。學生不能很快的掌握。并且教師本身只在乎對詞匯的講解，對學生語言能力方面的發展沒有正確的認識，導致學生對英語課堂產生抵觸，英語的教學質量無法提高，專業技能不能得到更好的發展。但是微課的出現，教師便可以采取微課對學生進行知識講解。在微課中，教師們可以借鑒其他優秀的微課思路，完善自己的教學思路。在經過瀏覽微課方案后，教師自己也能在微課中獲得新的知識，創新自己的教學思維，制造出更為完善的微課教學方案，提高了自身專業的技能。

1.3 積累豐富的教學方案，培養學生的學習積極性

微課平臺能夠為教師提供豐富的教學方案，使教師的資源不在受限于課本以及教參。在英語課堂中，教師可以將微課融入到教學中，擴展學生的知識面，了解更多的文化知識，特別是外國傳統文化，讓學生對英語知識有一定的了解。微課的出現讓學生充滿了好奇，還能更好的活躍教學氛圍。使一部分學生對英語重拾信心，展現了對學習英語的積極性。并且學生在觀看微課時，對學生的口語以及聽力能力也是有所幫助的。

二、微課在初中英語教學的應用策略

2.1在新課導入中引入微課教學

學生的興趣決定著新課導入教學的實際效率。新課導入這個環節中，英語教師是可以適當的融入微課教學，這樣不僅可以提高學生對英語的興趣，還能確保課堂教學正常的進行。除此之外，英語課堂新知識教學時，先播放一些相關的視頻圖片等，這樣做的目的是為了讓學生對新課內容有一個基本的了解，能夠在深入的了解其中的思想，學生的求知欲與興趣也會隨之增加。例如：在講解這課時——Unit 5《I'm watching TV》，教師可以先設置出情境，請幾位同學做出不同的動作，如唱歌，跳舞，看書，睡覺等，然后讓其他的學生來說說他們在做些什么，幫助學生更好的加深記憶，然后在學生的問答中融入新知識，讓學生能更容易的接受新知識的灌輸，從而提高英語課堂的效率。

2.2進行知識鞏固時融入微課教學

以往的英語教師在進行英語知識鞏固時，一般會采取試卷，反復的練習等方式進行鞏固知識，學生在這樣的方式下，對英語學習產生的厭惡感會越來越多。現如今，微課的出現，便可以更好的讓學生進行英語知識的鞏固，微課具備低成本收效高的特點，不管學生在何處任何時間都可以進行英語復習。初中的英語教師在備課時，可以適當的收集關于英語的習題，錄制微課視頻，供學生復習英語。互聯網盛行的時代，教師可以非常便捷的將這些英語資源傳輸給學生，方便學生在課余時間，家里都可以很方便的進行英語復習[2]。并且，在課堂結束后，教師可以適當的給學生講解一些有益的課外拓展知識，豐富學生的知識面。最后，PPT的方式，教師也需要合理的運用，配合微課教學的開展，對學生的日常教學進行鞏固。

2.3知識的重難點講解可以使用微課教學

初中英語課堂中，英語知識的重難點對教師以及學生都是必須要攻克的一個難關。所以在攻克重難點時需要合理的運用微課教學，微課教學具有直觀性以及生動性這兩個特點，可以讓學生在面對教師講解的重難點時能夠非常容易就能理解，并且可以更快的了解英語知識[3]。其次，微課上面有著非常豐富的英語資源，教師在尋找素材時也可以根據學生的特點盡快的找到針對性的方案，對癥下藥。例如：教師在講解動詞過去式這課時，教師可以先展示出動詞的原型或者動詞的基本意思。然后在這個基礎上，引出動詞的過去式，學生便能很清楚的掌握動詞過去式，學生學到了知識自然會感到喜悅，調動了課堂氛圍，教師也達到了高質量高效率的教學目標。

三、結束語

總之，可以看出，微課對英語教師的教學質量有很大的幫助，對提高學生的課外自主學習也有一定的促進作用。并且，初中英語教師運用微課教學時，也能進一步的提高自己的信息技能。所以，微課的實行不僅對學生學習英語的興趣有激發作用，還能有效的提高教師的課堂質量。

參考文獻：

[1]葉梅英.微課在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2019 （12）：106.

[2]夏小競.微課在初中英語教學中的應用分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2018 （13）：15-16.

[3]胡婷.微課在初中英語教學中的應用[J].文理導航，2019 （1）：18.