解讀小學數學教材五策略，提升學生核心素養

李燕妮

摘要：隨著教育改革的不斷推進，我國的小學數學教材內容也一直進行相應的優化，教材質量越來越高，也越來越適應現代教育的需求。教師們如何更好的對教材內容進行剖析和解讀，直接關系到小學數學教學的質量。數學是學生今后進行理工學科學習的基礎，而小學數學則是學生數學學習的基礎，學生接受的小學數學教育能直接影響到學生數學思維的形成和數學能力的培養。因此，通過對小學數學教材的深入解讀，能有效提高小學數學教學質量，提升學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學;解讀;教材;策略;核心素養

教材并不是教師們進行小學數學教學的全部內容，過度依賴教材、照本宣科也一直是教育者進行教學反思的重點。但是，教材是我們進行教學活動的主體大綱，我們的教學活動和教學方式可以相對靈活，但是一定要以教材內容為主體思路[1]。本文結合筆者的工作經驗，以北師大版的小學數學教材為例，提出了五點解讀小學數學教材的策略，希望能為廣大小學數學教師起到一定的借鑒作用。

一、分清主次、難易

雖然我國的小學教材內容在不斷進行更新和完善，但因為社會發展太快，難免會出現一些失去其教學意義的內容。教師在對教材進行剖析時，應根據學生的實際情況和社會的發展情況，對教材內容進行梳理，找出其中的重難點進行重點教學。而針對一些簡單教學內容可簡要帶過，以合理利用教學時間[2]。

例如針對北師大版小學數學一年級上冊中《加與減（一）》的教學，現在的幼兒教育質量越來越高，也越來越普及，大部分學生在進入小學前對簡單的加減法已經掌握的很好，因此在對該課進行教學時可根據學生的反饋了解學生對加減法的掌握程度，對基礎較差的學生重點教學，從而達到提高教學效率和質量的目的。

二、對教材內容進行重組

小學數學中的部分教學內容是一個循序漸進的過程，都是通過各個年級不同深度的教學來持續進行。我們在對教材進行剖析和解讀時應當對教材內容進行適當的重組，以保持教學內容的連貫性。例如對加減法、除法、生活中的數等教學內容進行教學時，教師可對低學年的相關教學內容進行回顧，讓學生加深對已學知識點的掌握，并提高他們對新知識的理解能力和學習積極性。

三、發掘教材內容的關聯性

數學學科具有很強的邏輯性，而且不同的數學知識之間都具有一點的關聯性。在數學教學中，往往通過對一個知識點的學習和理解可以引申出其他相關的知識點。教師在進行教學活動時，可以以一個學生容易理解的知識為出發點，引出比較難的知識，以此來加深學生對所學知識的理解。

例如在對北師大版小學數學六年級下冊《圓柱的表面積》進行學習時，可通過六年級上冊中《圓的面積》以及三年級下冊的《長方形的面積》等學生已經掌握的知識點來進行引申。教師可通過教具向學生直觀的展示一個圓柱體的表面積由圓柱體上下的兩個圓的面積和柱體展開的長方形組成，因此可以得出圓柱體的表面積=2πr（h+ r）。

四、數形結合

小學生思維相對發散，對單純的數字和公式理解能力相對有限，而且在對小學生進行數學教學時，僅僅依靠單純的知識點灌輸，會讓學生的注意力不能長期保存集中。著名數學家華羅庚曾經說過“數無形，少直觀;形無數，難入微”，教師在進行教材剖析時，應當帶入數形結合思想，并將其貫徹到日常的教學活動中，通過數與形的結合，將學生難以理解的、抽象的數字語言與幾何圖形或形象化的表達結合起來，以加深學生對數學語言的理解[3]。

例如在對北師大版小學數學二年級上冊的《數一數與乘法》進行教學時可將簡單的乘法運算通過形象化表述來進行，老師可以在黑板上畫出固定長度的線段來表示對應的數字，然后通過線段長度相加的方式來進行乘法教學，讓學生直觀的了解乘法運算的具體方法。

五、將教材內容情景化

很多數學知識可以通過實驗或模擬等情景化的方式來進行證明和表述，而情景化的教學方式不僅能將相對枯燥的數學教學活動變得生動有趣，而且能有效提高學生的學習效率。情景化的教學方式還能將學生從被動的受教者帶入到教學活動中，使他們成為教學活動的參與者，這樣能提高學生對數學學習的積極性，還能進一步提升他們對數學語言的理解，從而養成良好的數學素養。

例如在對北師大版小學數學二年級上冊《購物》進行教學時，教師結合教材內容，組織學生在課堂上進行購物實踐，由小組長或老師指定的學生扮演售貨員，其他學生來進行購物，購買的物品可以就地取材，選擇文具、書本等，而貨幣則可讓學生自己制作。再例如對二年級上冊《測量》進行教學時，教師可提前準備好相關教具，讓學生對教室長度、課桌等進行測量，還可讓學生互相測量身高，以此來加深學生對長度單位的認識。

總結：

在進行小學數學教育時，我們的教學內容應當源于課本、源于教學大綱，但是教學方法、教學形式又不拘泥于課本的束縛。這就要求我們的教育工作者們加強對教材內容的剖析和解讀，通過多樣化的教學方式將教材內容延展開來，以此來提升學生的數學學習效率，從而提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]陳華忠.解讀小學數學教材的三個維度[J].小學教學設計（數學），2019 （10）：61-63.

[2]馬玉懷.深入解讀教材，優化教學方法——以小學數學教學為例[J].新課程·上旬，2019 （8）：91.

[3]陳珠海.淺談小學數學教材有效解讀策略——以北師版分數除法（一）為例[J].考試周刊，2019 （61）：80.