德育化細雨 潤學綻紅花

李悅顏

摘要：隨著時代的發展，社會對人才提出的要求越來越高，小學生在學習數學時不僅要掌握數學知識，同樣也要形成數學情感，具備良好的思想道德。在一個課堂上，必定會存在學優生和學困生，這些學困生應該是教師重點關注的對象，對這些學困生進行德育教學，使他們養成良好的品德，是小學數學教師必須承擔的重要責任。本文重點研究在小學數學課堂教學中對學困生進行德育滲透的具體做法。

關鍵詞：小學數學教學;學困生;德育教學

為了培養出更多高素質的人才，我國進行了新課程改革，希望小學數學教學能促進學生的全面發展，貫徹落實因材施教的基本精神。在一個課堂上，學困生和學優生同時存在，教師不能放棄學困生，而是要對他們予以重點關注，不僅要促使他們掌握基本的數學知識，也要使他們逐漸形成良好的思想道德，由此一來，小學數學教師就要承擔起對學困生進行德育滲透的重要職責。我結合自己的工作經驗，探究在小學數學課堂教學中對學困生進行德育滲透的具體做法。

一、以愛動情關注個體差異，走進學困生內心世界

陶行知學生曾經提出過“愛滿天下”的理論，認為教師要對學生付出足夠的愛心、耐心，這樣才能引導學生的健康成長。學困生的內心世界非常敏感，造成學困生的原因有很多，在小學數學教學方面，小學數學課程對小學生的抽象邏輯思維提出了一定的要求，而小學生以具體形象思維為主，如果教師忽視學生這樣的心理特點，一味對學生提出一樣的要求，勢必會造成一些學習能力比較弱的學生無法跟上教學進度，這樣就導致他們成為學困生，面對這樣的情況，教師要客觀分析造成小學數學學困生的原因，對他們因勢利導，對他們付出足夠的耐心，這樣才能引導學困生的健康成長，使他們感受到教師對他們的關心與呵護，進而投入到數學學習中，形成良好的思想品德。我在日常教學過程中非常關注學困生的學習現狀，了解他們的學習困難，對他們提出一些力所能及的要求，幫助學生一步一個腳印地提升學習能力，學困生們感受到我對他們的關心，愿意與我交流，讓我走進他們的內心世界，我再用一些科學的教育方法幫助他們解決學習困難，并對他們進行一些道德教育，學生很容易就接受了。

二、用心巧設教學方法，帶動學困生學習熱情

21世紀是一個倡導合作的時代，現在很多小學生是獨生子女，他們缺少集體主義精神，在學習過程中不善于合作，這不利于他們的日后發展，特別是學困生，由于他們存在一定的自卑心理，所以破罐子破摔，不主動參與到課堂教學中，我們教師需要意識到這樣的情況，巧妙運用教學方法，帶動學困生的學習熱情。我使用的教學方法是在課堂教學中，根據具體的教學內容和教學目標使用小組合作教學法，這是將學生分為幾個小組，為小組布置一定的教學內容，讓組員根據教學內容進行討論與合作的教學方法。我將全班學生分為若干個小組，每個小組既有學困生也有學優生，我鼓勵學優生帶動學困生的學習，并告訴學困生，如果他們積極主動地參與到小組合作中，會對他們予以一定的獎勵。學困生在學優生的帶動下主動參與到小組合作中。當然，我為每個小組布置的討論內容是符合所有學生“最近發展區”的，只要學困生能夠用心思考，他們也能得出答案，這樣的教學過程使得所有的學生在小組中努力討論、互相激勵。久而久之就形成了團結合作的精神，他們為了小組榮譽不斷奮斗，思想品德得到了提升。

三、以生為本升級評價，提升學困生學習動力

教學評價的重要性不言自明，可以起到反饋、引導等一系列重要作用。對學生進行客觀評價，是促使他們獲得成長的必經之路。通過長期的觀察，我發現大部分學困生有一定的自卑心理，他們也認為自己學習能力不如別人，久而久之就一蹶不振。如果我們教師依舊采取統一的方式對他們的學習能力進行評價，可能會對他們造成一些“致命傷害”。在這種情況下，我就改革評價方式，特別是對學困生，優化評價方法，將形成性評價與終結性評價有機結合在一起，使學困生能夠看到自己的進步，我的做法是為我班每個學困生都建立了學習檔案，記錄下他們每次完成作業的情況、課堂表現情況和考試成績等，并定時發放給學困生觀看，讓他們看到自己的發展與變化，我在教學過程中還鼓勵學困生對自己的學習過程進行評價，因為學困生最清楚自己的學習過程，這樣的方式還能使他們學會正確定位自我，能夠看到自己的優勢與不足，進而查缺補漏。

總而言之，在小學數學課堂中對學困生進行德育滲透至關重要，我們教師要正視學困生的學習心理、學習特點，要保護他們的自尊心，對他們進行因勢利導，使他們自覺接受我們的教育，在良好的境界中形成優秀品德。正所謂“春風化細雨，潤物細無聲”，在日后教學過程中，我會堅持用德育這股春風滲透進課堂教學的細節當中去，撫慰學生的心靈，以此促進學困生的茁壯成長，讓其綻放自信的嬌艷紅花。

參考文獻：

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