非遺文化作為校本課程的實踐與思考

覃金霞

摘要：新課程改革以來，隨著素質教育的不斷推進，非遺文化資源逐漸進入教育的領域，為教育者們所重視與關注。“渡河公”節是廣西南寧市上林縣三里鎮一個獨特的壯族節日，它作為上林縣端午節的主要代表性活動，兼具本地特色與文化傳承，對上林縣的人們產生著重要的影響。推動這一文化傳統走進美術領域，為教育的進一步發展提供了新的機遇，也為教育者們提出了新的挑戰。本文以南寧市上林縣“渡河公”為例，探究非遺文化作為校本課程的現實實踐方式，以推動小學美術教學的進一步發展。

關鍵詞：“渡河公”;非遺文化;美術素養;實踐教學

前言

非遺文化是中華燦爛文明的一個組成部分，是中國文化在歷史的大浪淘沙中留存下來的瑰寶。作為地域特色文化而存在的廣西南寧市上林縣的非遺文化，代表了廣西地區在歷史進程中形成的鮮明的地域特色和一方水土人情，具有強烈的獨特性特征。它的存在是中國豐富多彩文化的一個重要成分，繼承和發揚這一文化是傳承和發展中華文明的需要。在繼承和發揚這一文化的過程中傳承其蘊含的民族精神與勞動人民的智慧，對中華文化乃至中華民族的明天都有著非常重大的影響。

端午節是中國的傳統節日，在廣西南寧上林縣，由驅毒與辟邪的習俗的需要衍生出特色的“渡河公”節。歷史發展過程中，它孕育出了五彩斑斕的表現形式，多以制作渡河公、開篝火晚會、斗雞、放渡等活動為主要內容，寄寓著勞動人民對超自然力量的信仰與崇拜，以及對美好生活的向往。面對著小學美術教學的需要，“渡河公”節作為勞動人民智慧的結晶，可以為其提供現實中的實踐材料。

一、教學研究現狀評述

近年來，隨著中國同世界的交流不斷增加、改革開放的步伐越邁越大，面對世界各民族文化的沖擊，中國文化的重要性被不斷地提出。在此基礎之上，以“渡河公”節為材料的小學美術學科方面已經取得了一定的成就。教育研究者和工作者們越來越意識到其在提升學生綜合素養方面的重要性，并在這個方向上積極開展各種實踐活動，切實推動了美術教學的發展。隨著各項研究的開展，特色節日教學的重要意義被不斷強調，以特色文化教育為主題出現的美術教學研究也不斷面世。這些研究在實踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。在實際教學過程中，它們在一定程度上實現了對當地文化的傳播與發展，在提升學生的學習能力的過程中，也加深了學生對當地文化的理解。

但是我們也很容易發現，在這一過程中，我們還面臨著許多問題。一方面，教學方式仍舊缺乏創新，還是局限于原先的框架之中。教師們大多仍舊以課堂教學為主要教學方式，沒有推動孩子們進入現實活動之中，在“渡河公”節的現實情境中親自動手感悟，因而學生的參與度不足，教學效果尚存在提升的空間。另一方面，課堂模式也存在問題。教師由于慣性思維的限制，往往難以做到將課堂的主人翁地位完全交還給學生。在依舊是原來的“知識傳授型”課堂的基礎之上，教師即使是在教學思維上已經得到了轉變，但是在實際行動中依然受困于原先的教學模式，難以跳出舊的框架結構。這樣下來，教師雖然已經擁有了重視學生核心素養培養的觀念，但并沒有掌握到切實的課堂實行方法，因而在實際教學活動中的努力只是表現為在原本教學框架的基礎之上的修修補補，沒有觸及問題的核心。

二、現實教育方式的探索

（1）編寫“渡河公”節主題的美術教材的教材。

學校需要充分發動研究人員從積累的教學經驗出發，集眾人之智，編寫一套教學所用的教材，以推進教學活動的開展?！岸珊庸惫澗哂胸S富的文化內涵，具有內容豐富多樣、側重點各不相同的活動，這些活動難度不同、性質不同，鍛煉學生能力的傾向與效果也不同。由于小學學生的年級不同、年齡段不同，且即使是同一年級的學生，在美術素養與實踐能力上也會有一定的差距，所以如何選擇適宜的學習材料，開展具有針對性的實踐活動，也是一項非常大的挑戰。

因此，想要通過以“渡河公”節為代表的非遺文化提升學校教學質量，教師需要在進行教學前做好教學規劃，幫助學生選擇適合于自身能力的教學材料。學生的學習不能僅僅停留于簡單的玩樂，需要注重玩與學的結合，要在玩中鍛煉自身的美術能力。所以美術教研組可以在綜合考量各年級學生基本素質的基礎之上，指定一份符合總體教學需要的實踐活動清單。同時對此，教師應該認真分析每一位學生的不同學習訴求，在對學生的基本學習能力和美術素養進行把握的基礎之上，為每一位學生提供個性化的實踐建議。

（2）挖掘教師教學潛力的同時，聘請民間藝人開展教學。

“渡河公”節的諸活動是與現實生活息息相關的。所以說，想要以非遺文化作為教學資源開展教學，除了培養教師擁有一定的制作水平和美術素養，還應該外聘一些“渡河公”傳承人走進學校，以她們精巧的手工藝創作水平提高學校老師的手藝，以精湛的技藝提高學生對民俗美術作品的興趣，培養學生的審美力。例如，在制作“渡河公”的時候，一方面教師需要時刻關注學生們是否遇到什么問題、并積極幫學生們解決難題，另一方面熟練的民間藝人們可以為學生作出示范，她們擁有的充足的經驗與熟練的技藝可以為學生與老師的教學互動提供更加充足的經驗支持。

（3）建立完善的美術評價體系，為教學活動設計一套獎懲措施。

為了促進學生全身心投入教學，提高教學效果，可以設計一套獎懲措施，以提高學生積極性。小學時期是學生創造力迸發、思想自由的時期，這一時期孩子們的美術教學應充滿靈活性，以興趣激發與創造力激發為主。由此，教師對學生的評價是全面性的，并且帶有針對性，不僅考察學生們的知識掌握情況，還要考察其中孩子們的創新水平與美術感受。同時，教師還可以開展“渡河公”書畫、手抄報比賽、“渡河船”制作比賽和端午節對外教學“渡河公”活動。通過各種活動與比賽的舉辦給予學生不同的獎勵，以實現對學生的激勵。除了課上的教授之外，研究團隊還可以積極開展課外的“渡河公”系列實踐活動，比如優秀作品展覽、手工制作比賽等，愉悅學生的身心，提高學生的綜合審美力。

參考文獻：

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