淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

范暉

摘要：在小學語文教學中文本閱讀的培養是特別重要的，新課標對文本閱讀最基本的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。語文教師只有在語文教學中不斷激發學生文本閱讀的興趣，才能完成這一目標，并在此基礎上不斷提升、拓展，完成新課標對文本閱讀更多更高層次的要求。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;興趣;有效策略

雨果說過：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料。”文本閱讀是語文教學中一個重要的教學環節，它能夠提高小學生的文學素養。作為語文教師，激發學生的文本閱讀興趣，讓我們的孩子愛上閱讀，在文本閱讀中找到樂趣，獲取知識，從小語文學習走向大語文閱讀，是教師不可推卸的責任。語文教師可以采用以下有效策略激發他們的文本閱讀興趣。

一、有效利用童心童趣，激發學生的文本閱讀興趣

小學生不同于中學生、高中生、成年人，他們畢竟還是個孩子，有一顆童心，愛玩、愛聽故事，喜歡童話人物、喜歡熱鬧的場面，那么語文教師就要投其所好，有效利用童心童趣，激發學生的文本閱讀興趣。

1、用故事激發學生的文本閱讀興趣。

人人都愛聽故事，我們成年人往往經不住故事的誘惑，學生更是一樣，一聽到要講故事，個個就來了精神，迫不及待地想一聽為快。如果正當孩子們津津有味的聽時，突然停下來，然后告訴學生，后面的故事情節更精彩，要想知道故事結局，請自讀原文。如在講《青蛙王子》時，在他們聽的正著迷時，我拿出了《格林童話》告訴他們，書里面還有更精彩的故事。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借閱。學生主動去進行閱讀，文本閱讀的主動性就這樣被激發了出來。

2、推介學生喜愛的人物形象激發學生的文本閱讀興趣。

小紅帽、七個小矮人、木偶皮諾曹這些經典的形象在孩子們的心中都曾留下了深深刻在了孩子們的腦海，所以我就用生動夸張的語言，輕松有趣的方式向學生展現這些經典的人物形象。當學生對這些主人公產生濃厚興趣時，他們一定會翻開書本，感受到了讀書的樂趣。

3、朗讀精彩片斷激發學生的文本閱讀興趣。

一本好書肯定會有一些精彩的片斷，教師可以在讀書課上，將這些精彩的片斷讀給學生聽，將學生的興趣吸引住。我常常給學生講一些精彩片段。如楊紅櫻的系列小說，寫的是孩子們喜歡的學校生活，沈石溪的動物小說，寫的動物的“人性”和情感世界。這些小說中精彩的片段，會激發學生的文本閱讀興趣。

二、開展豐富多彩的活動，激發學生的文本閱讀興趣

孩子們的注意力非常容易轉變，許多孩子不能夠在沒有任何激勵的情況下對閱讀保持長久的興趣。所以，要想真正激發文本閱讀的興趣，還要開展一些和文本閱讀有關的活動，例如：

1、組織講故事比賽

每天安排時間讓孩子們把自己文本閱讀的內容以故事的形式講述出來，并且把文本閱讀的內容制成答題卡，讓學生參與讀書答題比賽，然后還讓學生們改編、續編故事、寫讀后感，開展“古詩詞誦讀比賽”、“好詞句展示”、“課本劇比賽”、“我的讀書方法”，及出板報、展覽讀書筆記等文本閱讀擴展活動，孩子們在形式多樣的比賽活動中會感受到讀書的樂趣，心底里對文本閱讀的熱愛會逐步加強。

2、評選“讀書小冠軍”

小學生最渴望別人欣賞，所以定期評選“讀書小冠軍”，讓學生通過文本閱讀獲得被欣賞的心理需要。因此，我的班里每月評選一次“讀書小冠軍”，獲得“讀書小冠軍”稱號的同學既可以擔任班級的圖書管理員，還可以獲得老師的贈書，這樣定期激勵學生讀書，就能長久地保持文本閱讀的熱情。

3、辦手抄報，拓展閱讀力

手抄報是一項綜合性實踐活動，根據學生的讀書內容選定主題，由幾個學生共同完成一份手抄報。辦手抄報的過程中，必定會使學生自覺、認真閱讀大量與主題相關的書籍，然后進行篩選、探討、點評，最后撰寫、排版，形成手抄報。這一過程能充分拓展閱讀范圍，綜合檢驗學生閱讀效果，培養學生的創造力，提高他們的寫作水平，實現學生對語文進行實踐學習這一目標。在辦手抄報的過程中，學生不僅獲得了文本閱讀的知識，還嘗到了文本閱讀的甜頭。

三、制定多元評價機制，激發學生的文本閱讀興趣

要想讓小孩子喜歡文本閱讀，鼓勵評價必不可少，但是如果閱讀評價單調乏味、浮泛空洞，就會抑制學生的文本閱讀熱情，不能激發他們對文本閱讀的興趣。由此看來，教師要制定多元評價機制，教師點評、學生自評、學生互評、家長補評、教師總評等等，通過多元評價讓學生學會從不同角度去思辨，去發現，去領悟，從而激發學生文本閱讀的興趣。

1、落實激勵機制，激發文本閱讀興趣

每個學生開學之初都要定好文本閱讀的計劃和自選內容。同時定好文本閱讀的時間段，以便日后進行讀書交流。讓學生自己給自己定任務、目標，把這繪制成表格記錄下來，給學生充分的自由。通過自定閱讀目標，進行自我評價這一方式，使學生提高自覺性，真正做到“我要讀書”，讓文本閱讀成為個人習慣。

前面開展了形式多樣的活動，對在活動中獲勝或表現突出的學生給予適當的物質和精神獎勵。物質獎勵可提供一些學生喜愛閱讀的書籍;精神獎勵如頒發“讀書能手”、“讀書小冠軍”、“小小藏書家”之類的獎狀或者稱號。形式多樣的評先評優，使全體學生都能有機會獲得成功，享受成功的喜悅，對自己充滿信心，不斷激發、增強學生文本閱讀的興趣。

2、建立評價檔案，進行總結評價

要讓學生堅持文本閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，確實不是容易的事。我的班級中，學生每借閱一本書，就發一張“閱讀反饋表”，學生讀完后必須填寫好反饋表，方可再借一本書。反饋表上要學生填寫作者、主要內容、精彩片斷、一句話想法、百科小知識等，這就督促學生文本閱讀時必須認真。每周查閱一次讀書筆記、讀書卡，組內互相評價給出等級。教師不定期抽查，并寫出評語。每月進行一次文本閱讀總體評價，并填寫評價表。期末師生依據平時情況進行總體評價。

總之，最是書香能致遠。激發學生的文本閱讀興趣是一個潛移默化的過程，要采用有效的策略，引領孩子走進文本閱讀，讓孩子知道方方正正的文字可以幻化成神奇的世界，在這個神奇的世界里也有與他們一樣的身影，也有與他們一樣的喜悲，甚至可以讓自己在夢想中遨游，他們就一定會喜歡上文字，喜歡上文本閱讀。

參考文獻：

[1]蔡淑恩，《課程教育研究·學法教法研究》，2017年第01期。

[2]毛利丹，《中小學教師評價研究》，中國社會科學出版社。