注重學習過程體驗 構建高效數學課堂

摘要：高效數學課堂的建構是一個完整的學習體驗過程，有序的課堂紀律、簡約的教學設計、積極的學習狀態和有效的練習設計構成高效數學課堂的整體，學生積極體驗狀態貫穿整個學習過程。

關鍵詞：過程體驗;高效課堂

小學數學高效課堂即單位時間完成更多的教學內容，達成更高教學目標，學生學的主動，教師教的生動，學生情感態度得到很好的發展，在課堂上教師和學生參與態度和智力投入熱情高，整個學習注重學生過程的體驗。

一、高效數學課堂的前提——有序的課堂紀律。

實現有序的課堂紀律應做到立規、立威、立信和立情。

1.立規

立規要根據學生的年齡特征提出一些切實可行的紀律要求，這些要求能切實規范學生課堂行為，指導學生全身心投入學習，切忌給學生提出脫離學生實際的過高的要求，過高的紀律要求不僅給學生帶來痛苦也不利于教師教學。

2.立威

立威就是要展示教師的力量，這種力量不僅來自于教師的學識，教學態度還包括教師處置課堂教學中出現問題的能力，這是立威的主要方面。負責任、果敢和獎懲分明是立威的主要方式。在接手一個新班的時候總有一些學生會試探或挑戰老師的意志和權威，這是立威的關鍵，教師應適時樹立在學生心目中的權威。

3.立信

立信，顧名思義就是要講信譽，古時候有商鞅“徙木立信”，教師在面對班規必須平等的對待每一個學生，獎勵要不分成績好壞，懲戒也要不分成績好壞。面對學生要說話算數，要說一不二，說到做到，如果因為某種原因不能兌現自己的承諾，要及時的跟學生解釋，以求師生心靈的契合，這樣既達到了教育的效果也達到了立信的目的，為實現高效的課堂提供了環境支持。

4.立情

教育不單是冷冰冰規矩的執行，還有曉之以理、動之以情的溫暖。立情是溫暖學生幼小的心靈，實現愛的教育，融合師生之間情感。在學生接受懲戒后必須與學生談心，幫助學生梳理事情的經過，明確錯誤行為的后果，讓學生知道錯在哪兒？犯錯誤的根源以及今后應對的措施。立情不僅能幫助學生完善自己，而且能消除師生之間情感的隔閡，真正做到親其師、信其道。

二、高效數學課堂的保障——簡約的教學設計。

簡約的課堂設計有別于公開課的繁華，公開課美化的成分太多，平時的教學往往沒有時間這樣做。簡約的課堂就是不注重這些外化的形式，摒棄外表的浮華，把學生的認知規律和學習方法放在首位，強調知識建構過程中學生參與的主動性，所有教學環節的設計都是瞄準每個知識重點和難點。

1.要建構簡約的知識體系

作為一個數學老師要對整個小學階段的數學知識體系的編排有一個清晰的認識，弄清了知識體系，教學起來就會高屋建瓴、綱舉目張、舉重若輕，效果好、效率高。因此，構建簡約的知識體系，教師的眼界要開闊，要能做到上通初中數學知識，下探小學一年級數學。

2.要精簡次要的教學目標

精簡次要的教學目標就是要把次要的教學內容剔除，就是要突出教學重點和難點。現在的數學教材基本上都有教學情境，情境的作用不僅僅是激發學生的學習興趣，同時還賦予了一些其它教學教學任務。在實際教學中教師要能抓住知識主干，排除一些無關緊要的任務干擾，提高教學效率。

3.要把握有效的學習起點

學習起點是學生知識鏈延伸的重要節點。如果找不準知識起點，就意味著與學生的認知規律不相符，知識沒有長在最佳的地方，這種生長方式，學生學的辛苦，老師教的辛苦，教學效果還不好。因此，在教學前必須厘清知識點之間的內在邏輯關系，把握有效的學習起點，實現高效學習。

4.要滲透基本的數學方法

著名的數學家迪卡爾就說過：最有價值的知識是關于方法的知識。小學階段主要涉及的方法有轉化法，比較法，化歸法，歸納法和類比法等，其中歸納法是小學數學知識呈現的主要形式，無論是數學概念還是數學規律都依賴于歸納，特別是不完全歸納法，課堂教學要緊抓方法的鑰匙去幫助學生打開知識的大門。

三、高效數學課堂的關鍵——積極的學習狀態。

學生維持積極的學習狀態是建構高效課堂的關鍵。

1.嘗試，讓學生體驗探究的樂趣

自主合作嘗試是學生探究知識的主要方式。學生能解決的問題教師不講，學生不能解決的問題，教師應想方設法盡可能的少講，盡量由學生自主合作嘗試解決。只有獨立思考的嘗試才是最具價值的，在嘗試的過程中有些學生能解決問題，有些學生不能解決問題，能解決問題的學生，心情是愉悅的，成功感油然而生，并且這種成功將促進其進一步體驗探究的樂趣。對于嘗試失敗的學生應收集展示其各種錯例讓同學們辨析，在辨析的過程中認識錯誤，同時應肯定其給同學們提供了重要的學習資源，贊賞其勇于嘗試精神，以體驗探究的樂趣。

2.自由，讓學生體驗成功的快感

自由體現在學生的身心。在課堂教學中應給學生充分的思維空間，讓優秀的學生思維放飛。對于一部分思維慢的學生，根據教學實際情況，讓優秀的學生充當小老師去輔導那些思維慢的學生。這種榮譽和責任感，促進其學習更加努力。實踐證明學生在找到一種解決問題的方法或探究了問題的答案總想很快獲得確認。根據這種心理，讓完成學習任務的學生自由下位找伙伴相互討論，相互講解和批改，不僅使學生獲得了身體自由而且在討論和交流中會碰撞出思維的火花。這種嚴謹中的自由不僅活躍了氣氛而且保持了積極參與學習的心理，為實現高效課堂提供了心理支持。

四、高效數學課堂的途徑——有效的練習編制

練習要以本為本，新課改推進了十多年，這十多年在教育界已經達成了共識，那就是要摒棄繁、難、偏、舊的題目，給學生騰出更多的自主合作探究的空間。在這樣的大背景下，練習編制不能偏離這種方向，要突出基礎性、層次性、開放性、實踐性和針對性，圍繞“鞏固基礎、突出重點、跟蹤錯題、探究拓展”來編制。這種有效的練習編制是學生鞏固知識、應用知識、培養能力實現高效數學課堂的重要途徑。

由此可見，高效數學課堂的建構是一個完整的學習體驗過程，學前紀律準備、學中師生全情參與和學后有效反饋構成一個整體，這一整體各環節相輔相成、相互促進，只有精心落實各環節，才能實現數學課堂高效目標。

作者簡介：王六平（1974.11）漢族，本科，小學數學，小學高級教師，廣東省深圳市龍華區清湖小學。