幼兒園教學情境的創設技巧探微

董芳

摘要：在幼兒園教學中，情境教學可以提升幼兒的學習效率，活躍幼兒園的教學氛圍，讓幼兒園學生可以在一種輕松的、愉快的學習環境中提升自身的生活能力。但是，需要注意的的是幼兒園的情境教學需要遵循一定的規則和掌握一定的技巧，滿足幼兒的身心發展，以改善幼兒的現階段的教學現狀為基本目標。鑒于此，文章將主要對幼兒園教學情境的創設技巧進行探微，為幼兒營造良好的教學情境和教學環境。

關鍵詞：幼兒園;教學;情境;技巧

一、幼兒園情境創設的必要性分析

通過對幼兒園學生社會經歷和身心發展進行分析，可以知道幼兒成長階段與實際的社會生活之間是存在一定距離的。因此，幼兒在實際生活中其實是難以對教師講解的內容充分的理解的。需要幼兒教師在教學的過程中為學生創設適當的教學情境，讓學生對教師講解的內容更加熟悉和了解，提升幼兒教師的講課效率，也讓幼兒學習到更多實踐性的知識。下面，文章將主要探討在幼兒園教學情境中如何創設教學情境，從而進一步提升幼兒教學水平，促進幼兒的全面化發展。

二、幼兒園教學情境的創設技巧分析

（一）創設的教學情境需要符合幼兒身心發展特點

在教育教學過程中，教師需要創設符合幼兒身心發展特點的教學活動，從而讓幼兒在教學過程中更加具有積極性、主動性，也讓教學活動更加具有教育性意義。具體來說，教師創設的教學情境需要具有明確的目的性。這里所說的目的性主要指的是創設的教學情境需要為教學目標服務，符合國家對幼兒的培養計劃。其次，教師創設的教學情境需要具有一定的趣味性。處于幼兒階段的學生，具有強烈的好奇心，對生活中的一切事物都十分有興趣。因此，教師需要充分的利用學生的這一特點，讓幼兒可以在愉快的學習環境中學習。再次，教學情境的創設需要體現疑問性。情境創設的疑問性可以讓學生對問題積極的思考，從而提升學生分析問題和解決問題的能力，讓幼兒可以在教師創設的活動有所獲。最后，教師創設的教學情境需要具有可操作性。教學情境的創設只有具有可操作性才能提升學生的動手實踐能力。創設的教學情境需要與實際生活具有一定聯系，并為實際生活服務。

（二）教學情境的創設需要保障幼兒的參與性

在實際的生活中，教師創設的教學情境需要充分的保障幼兒的參與性，激發幼兒在活動中的主體性。因此，教師需要在前期的教學情境設計中需要將教學情境創設與實際生活之間建立一定聯系，并對學生的參與性進行廣泛的調研。主要是通過詢問學生意見、主動與學生溝通交流等方式來實現。同時，教師需要保障學生對教學情境的滿意度。只有讓教學情境和學生之間的滿意度成正比才能讓教學情境更加具有實際意義，滿足教學目標和教學計劃。此外，教學情境要盡量的讓全班和大多數人參與進來，要做到教學情境的大眾化。比如，在講解故事《烏鴉和狐貍》的時候，教師首先將烏鴉和狐貍的故事細致的講解給學生。此外，需要在講解的過程中創設教學情境，將學生分為幾個小組，分別扮演烏鴉和狐貍的角色，并進行角色互換，從而促進學生更好的了解教師的內容講解，留下深刻的印象。

（三）幼兒教師需要處理和學生的關系

在創設教學情境的過程中，教師要想讓學生積極的參與教師的創設的教學活動，就需要在日常的生活中和教學過程中多與幼兒交流溝通。與幼兒做朋友，處理好與幼兒之間的關系，讓幼兒在教學情境中更加積極、主動。具體來說，幼兒教師需要處理好以下幾個關系，一方面，幼兒教師需要處理好教學情境與教學內容之間的關系。也就是說創設的教學情境需要實際的教學內容相符合，保障教學情境是對實際教學內容的再現和延伸，要讓整個幼兒教學情境以實際的教材為中心，從而為幼兒在教學中收獲更多的實踐知識。比如，教師需要以教材為主，并根據教材進行教學情境的創設，保障情境創設和教材實際內容相融合。另一方面，教師需要處理好與小朋友之間的關系。小朋友的思想十分的單純，與教師教學情境的參與度完全取決與教師之間的關系。因此，只要教師與小朋友搞好關系，就可以提升小朋友對教學活動的參與度。舉個簡單的例子，教師需要在日常生活中主動與小朋友溝通和交流，并用一種朋友的口吻和語氣詢問小學生的意見，對小學生在活動中出現的問題和困難及時給予幫助，就可以讓小朋友成為教學情境的熱心觀眾，更加積極配合教師的教學活動。此外，教師好需要讓小朋友與小朋友之間的關系，增強其關系的和諧性。因為只有這樣才能保障小朋友在教師創設的教學情境中可以更加有秩序，更加和諧，發揮整體之和大于部分之分的效用。

結束語

綜上所述，幼兒園是幼兒活動的主要場所，對于幼兒的成長具有重要的促進作用。因此，教師在實際的教學活動中需要注重創設的教學情境需要符合幼兒身心發展特點，讓幼兒可以廣泛的參與教師創設的教學情境。同時，還需要保障幼兒的參與性，讓幼兒在教師創設的教學情境中，得到實際生活經驗和知識，提升自身分析問題、解決問題能力。此外，幼兒教師還需要處理好和幼兒之間的關系，促進幼兒更好的成長和發展。

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