淺談跨文化交際中的網絡理論與英語學習軟件

摘要：1964年加拿大媒介理論家麥克盧漢提出了“地球村”和“部落話”的概念，隨著現代科技的不斷進步，網絡使這個世界成為了一個共同體，它使不同文化背景下人們在廣泛溝通。目前，中國的英語教學界越來越重視通過網絡的跨文化交際功能，實現在英語教學中提高學生能力的目標。

關鍵詞：跨文化;英語;網絡

語言學家Yum于1988年提出文化內部與跨文化網絡理論，這個理論旨在解釋文化內部網絡（Intracultural）和跨文化網絡（Intercultural）的差異，他認為不同文化之間的行為與文化內部的差異很大，在百勝的理論中有六個定理。

第一個定理，他假定跨文化網絡是呈放射狀的，比如A和B有關系，C和A也有關系，但是B和C沒有關系，例如，西方人注重個人主義，重視個體性，講人權和隱私權，相比起東方人，人和人之間會有一定的距離。而文化內部網絡是呈網狀的，例如這個網絡上的有交叉點A、B、C、D而這四個交叉點互相之間都各有關聯，例如東亞國家的人注重集體主義，強調整體性和綜合性。

第二個定理，他假定文化內部網絡連接的聯系比跨文化網絡的聯系更密切。換言之，他假定文化內部網絡連接的數量比跨文化網絡連接的數量要多，因為文化內部網絡中的交叉點多，而這些交叉點都各有聯系。

第三個定理，他假定文化內部網絡中交換的信息量比跨文化網絡中交換的多。比起跨文化網絡的聯系，文化內部網絡連接的聯系更加密切，其中交換的信息量自然更加大。

第四個定理，跨文化網絡的關系更可能是弱關系而不是強關系。弱關系指的是一個人和跟他聯系不頻繁的人的關系，其中主要的影響因素有個人的時間，社會經驗和人們之間溝通機會，這些因素促成了不同群體之間的信息流動，也傳播了一些人們原本不太可能看到的信息，例如某人本來和一位理發師沒有任何關聯，但是當這個人有剪頭發的需求，并找到這位理發師，他們之間才產生了了弱關系。相反，強關系指的就是一個人和跟他聯系頻繁的人的關系，這種關系最可能產生于個人與核心家庭成員，摯友，工作搭檔，事業伙伴和主要客戶之間，表現在各種生活工作場景中，這些人有較多的機會接觸，例如朋友之間的友誼。

第五個定理，比起文化內部網絡，在跨文化網絡中聯絡人和橋梁的作用將更加普遍和更加重要，例如十三世紀馬可波羅在游歷中國后，寫下了《馬可波羅游記》，馬可波羅將中國這個遙遠神秘的東方國度介紹給了意大利人，他和中國有聯系，但又不是中國人，在其中他有著一個聯絡人的身份。意大利人可以通過中國駐意大利大使館大使來認識中國，那么這個大使就扮演了橋梁的角色。

第六個定理，跨文化網絡更傾向于單向并且涉及弱關系，他們更傾向于和網絡上的朋友，外群的成員建立關系，例如“我的朋友的朋友就是我的朋友”這種說法就體現了出了這個定理。

在網絡跨文化交際這個新興的領域，歐美學者比較重實驗性的案例研究。學者BrefiniO'Rourke指出以語伴的形式進行互動式的網絡跨文化交際，這在二語學習中是一種有潛力的學習方式，它提供了真實的學習環境和文化上的互動，并把互動重點放在了學習者身上。

學者Belz的相關研究主要從實際案例出發，對一些案例進行細致入微的分析，并從社會學和語言學的維度加以討論，他指出計算機網絡交際與外語教學相互促進，相輔相成。

國外網絡跨文化交際方面的研究已經全面展開，不少學者，教師建議在課堂教學中引入這一模式，讓學習者在真實的二語語言環境中參與互動討論，與各自的語伴在網絡上進行即時或非即時的信息交流，學習者們通過這種方式不僅提高了學習興趣，也提升了他們的語言和交際技能。

比起國外，國內研究關于跨文化交際網絡理論的文章相對比較少，其中比較典型的有蘇州大學教授高永晨的《網絡交際：跨文化交際研究的新視域》以及上海外國語大學新聞傳播學院的教授張紅玲的《基于計算機網絡的跨文化交際（CMCC）及其在外語教學中的應用》。高永晨認為隨著現代科技的不斷進步，網絡開創了跨文化交際研究的一個新視域，人們在網絡上進行交際是當代真正意義上的一種跨文化交際這些特征，相對于傳統的跨文化交際，網絡跨文化交際縮短了距離，拓寬了空間，展現出了跨文化交際的全球性和廣泛性，人可以平等互動，共享全球信息資源，不同階段也出現了不同的網絡流行語，人們的交流內容和方式變得豐富，不同的價值觀念也在發生碰撞。張紅玲指出計算機網絡的跨文化交際為二語教學打開了新空間，不僅可以訓練學生的不同語言技能，還能快速提高學生跨文化交際能力。

綜上所述，計算機網絡掀開了跨文化交際的新視域。有些英美學者已經開始涉足這個新興的領域，進行案例研究與審圖分析探討，但多以英語作為交際語言進行研究。國內也有學者引入基于計算機網絡的跨文化交際的概念，指明其研究的價值和意義，但卻很少結合語料進行具體分析與描述。還有學者注重實際語言現象，研究網絡語言，但是這些研究大都是在同種文化背景下研究計算機網絡交際中漢語使用的發展與變化。

由此可見，互聯網的發展對二語教學起著極重要的推動作用。現在市面上出現了很多的英語學習軟件，其中針對2至15歲學英語的勵步英語APP為很多家長喜愛，創始人認為孩子在課堂和家里都可以學好英語，這個軟件宗旨在于打造全英文，全學科，全場景的國際化課程體系，孩子們可以在這個軟件上用手，眼睛和嘴巴和外教互動，讀繪本故事，無論孩子讀一句英語的程度如何，都會有不同的令人欣喜的鼓勵和打分機制，孩子們甚至還可以與動畫片里的卡通人物說話，孩子們在這里學的課程豐富多樣，有練習說話的語言課，有提升樂感和語感的音樂課，有了解不同國家的世界文化課，有讓孩子們動腦子的邏輯思維課，有展現自然奧妙的科學課，有讓孩子在童話世界里進行角色扮演的戲劇課，有讓孩子們鍛煉演講口才和學會分工合作的領導力課等，這款軟件使孩子們在寓教于樂的環境中提高了語感，增加了學英語的興趣。

參考文獻：

[1]高永晨.網絡交際：跨文化交際研究的新視域.[J].蘇州大學學報（哲學社會科學學報），2001，（1）：128-133.

[2]張紅玲.基于計算機網絡的跨文化交際（CMCC）及其在外語教學中的應用.[J].山東外語教學，2009，（2）：38-43.

作者簡介：區綺祺（1995—），女，漢族，廣東珠海人，學生，國際漢語教育碩士，單位：澳門科技大學國際學院，研究方向：教育教學，跨文化。