當前學前教育人才培養現狀的調查研究

丁亞紅?喬麗紅?白芳?李靜　趙麗

摘 要：當前國家對學前教育的高度重視，極大地促進了學前教育事業的快速發展。為更好地了解學前教育人才培養現狀，探索促進人才培養數量和質量的策略，提高人才培養工作水平，本研究采用問卷調查法對京津冀地區的部分院校教師、幼兒園園長、學前教育專業畢業生的現狀進行調查，以期發現在學前教育專業人才培養工作中存在的問題，找到提高人才培養質量的有效對策。

關鍵詞：學前教育;人才培養;調查

基金項目：河北省人力資源和社會保障研究課題立項計劃“河北省學前教育人才培養現狀與發展對策研究”JRS-2019-3177。

辦好學前教育，關系我國億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的幸福，關系國家和民族的未來。所以，培養學前教育專業人才的意義不言自喻。本研究意在了解學前教育師資培養狀況及人才規格，把握在人才培養過程中存在的問題，借鑒當前先進的教育理念和教學方法，探索科學有效的人才培養策略，完善人才培養體系，提高人才培養質量，促進當地學前教育事業的發展。

一、調查對象

本研究調查了京津冀地區的14所高職高專院校、243所幼兒園、826名學前教育專業畢業生。

二、調查方法

主要采取在線問卷、大數據分析、深度訪談相結合的形式。利用網絡對開設學前教育專業的院校負責人以及幼兒園園長、畢業生進行調研，并隨機抽取一些個案進行深度訪談。

三、調查結果及分析

（一）高職高專院校調查

1.院校基本情況。在參與調查的院校中，在校生人數在500（含）人以下的占23.1%，500—1000（含）人的占15.4%，1000—2000（含）人的占30.8%，2000人以上的占30.8%。就業專業對口率在80%—95%的占69.2%，在96%以上的占23.1%。各調研院校畢業生獲取的資格證書以幼兒園教師資格證為主，同時還包含高級育嬰師、中級育嬰員等。通過數據看出，學前教育專業招生數量可觀，超過千人的院校占到60%以上，就業專業對口率比較高，主要面向幼兒園，畢業資格證書以幼兒園教師資格證為主。

2.課程體系比較全面，實踐教學有待加強。所調查的院校學前教育專業開辦時間在五年以上的占69.23%，3—5年的占23.08%，3年以下的占7.69%。在參與問卷調查的院校中，公共基礎課、專業理論課、專業技能課均是課程體系中的主要構成。在專業理論課與實踐課的比例上，38.46%的院校是6∶4， 38.46%的院校是5∶5，23.08%的院校是7∶3。可見，大多數院校有三年以上的辦學經驗，培養目標明確并已經形成穩定的課程體系，但46.15%的院校存在實踐教學不能滿足要求的問題。

3.教學設施配套不均，校企合作有待深化。84.62%的學校建有專業實訓室，有網絡課程的占到76.92%，38.46%的學校建設有智慧實訓室，創新了實踐教學的模式。53.85%的院校是訂單式培養模式，參與調查的院校一致認為建立校企合作模式是必要的，這樣的模式不僅可以讓學生及時了解幼兒園需求，而且能夠有針對性地輸送人才。可見，不同院校在教學設施投入上存在差異，校企合作正在融入教學過程中，有待進一步深化。

（二）用人單位調查

1.對畢業生的總體評價。在幼兒園調查中，對畢業生的評價有49%是非常滿意，47.2%是比較滿意，評價一般和不滿意的僅有2.9%和0.9%。可見，幼兒園對學前教育專業畢業生整體表現是肯定的。

2.招聘時關注的因素。在招聘時，92.86%的幼兒園優先考慮有愛心、耐心、責任心的應聘者，89.29%的要求應聘者有踏實、認真、嚴謹的處事風格，78.57%的要求應聘者有扎實的專業理論素養，71.43%的要求應聘者有良好的人際溝通能力，57.14%的要求應聘者有過硬的彈唱跳畫等藝體技能。可以看出，用人單位在招聘時最看重的是道德素養，比較看重專業知識和技能。

3.對專業素養的要求。針對幼兒教師從教專業素養的調查，53.57%的幼兒園認為缺乏扎實的專業理論功底，46.43%的認為缺乏教育實踐能力，42.86%的認為缺乏吃苦耐勞的精神，39.29%的認為缺乏與幼兒溝通的技巧，17.86%的認為在人際交往中過于自我。由此可見，用人單位更傾向于錄用基礎扎實、動手能力強、能夠吃苦耐勞、溝通能力好的學生。

（三）畢業生調查

1.畢業生對工作滿意度。針對“目前所從事的工作是否感到滿意”的問題，回答“滿意”的占13.33%，“比較滿意”的占45%，還有41.63%的選擇了“一般”和“不滿意”。不滿意的原因多選題中，“待遇低、福利差”排在首位，其次是“工作壓力大”和“缺乏晉升空間”，其他原因有“起得太早”“任務繁重”，等等。

2.對學校專業課程評價。數據表明，36.68%的畢業生對課程設置表示非常滿意，33.05%的畢業生表示比較滿意，認為一般的占24.85%，不滿意的占5.42%。所以，絕大多數學生認可學校的課程設置，認為其基本符合幼教崗位需求。對存在問題的調查，61.67%的學生認為過分強調理論教學，理論和實踐結合不夠緊密。

3.對專業能力提升需求。參加工作后，33.42%的畢業生認為自己在教育研究能力上最欠缺，30.68%的畢業生認為在彈、唱、跳等藝術類技能上不足，19.71%的畢業生在五大領域教學方法上有所欠缺，僅有4.44%的學生選擇了其他。這表明學生對基本功、技能訓練、教學研究和教學方法均有強烈的提升需求。

四、存在的問題

（一）師資隊伍中兼職教師占比不高

據文件規定，幼兒園一線兼職教師占教育課程教師的比例應不低于20%，調研數據顯示只有1/6的院校達到此標準。兼職教師占比過少，缺少一線幼兒教師參與到學前教育專業教師課程教學、科研和學科建設等工作中，對學生缺乏針對性的指導，導致學生實踐能力不強。

（二）人才培養中園校合作不夠深入

通過調研發現，用人單位更看重畢業生能和幼教崗位對接的素養。從專業人才培養方案及執行情況的調研結果看，多數學校在園校合作還不夠深入，崗位對接不夠流暢，不能與幼兒園工作實際緊密結合。

（三）課程設置中理實分配不盡合理

在調研中發現，畢業生認為在校期間最有學習價值的課程是專業技能課程，普遍認為理論和實踐分配不合理是課程設置的最大問題。

五、解決的對策

（一）培養高素質幼兒教師

高素質學前教育師資隊伍不僅注重數量，更看重質量，高校應面向社會制定切實可行的應用型人才培養方案，培養學生具有良好的教師職業道德和先進的教育理念，掌握系統的幼教專業知識和專業技能，具備創新精神和實踐能力的幼兒教師，適應幼兒園用人需求。

（二）優化專業課程設置

科學設置學前教育專業人才培養方案，聘請校外專家，幼兒園一線園長和教師共同制定學前教育專業課程，優化理論課程與實踐課程比例，適當增加實踐課程課時，實現高校學科知識與崗位能力的對接和轉化。

（三）提高學生職業素養

首先，高校要優化師資結構，提高雙師型教師比例。其次，注重理論與實踐的結合，安排學生每周一天的入園觀摩等活動，形成“理論學習——實踐練習——對照反思”的循環學習，提高教育教學效果。最后，加強學生幼教技能訓練，加大校企合作力度，實現園校的深度對接，聘請幼兒教師來校任教，使理論教學、技能訓練更貼近幼兒園實際。