初中數學翻轉課堂教學分析

王世錢

摘 要：翻轉課堂與傳統的教學模式有很大的區別，其將學習主動權轉移到學生手中，促使學生自主學習相關知識。在初中數學教學中對翻轉課堂教學模式進行應用，有利于提高數學教學質量，使學生更加積極地學習數學知識。本文對初中數學教學現狀及翻轉課堂教學的作用進行分析，并就初中數學翻轉課堂教學策略進行探討。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;教學策略

翻轉課堂將學生置于教學的中心，所有的教學設計都圍繞著學生進行，提倡引導學生自主學習。翻轉課堂是對傳統教學模式的顛覆，教學過程與傳統模式相反。在此教學模式下，學生的思維能夠得到一定程度的鍛煉，還能幫助學生養成良好的學習習慣。

一、初中數學教學現狀

在推行新課改的過程中，“以生為本”的理念逐漸受到重視。新課改要求在初中數學教學中，教師應注重培養學生的自主學習能力、合作學習和探究能力等，這就要求教師要將不同的教學方法結合起來，強化教學效果。翻轉課堂以信息技術為基礎，借助視頻教學的優勢，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習主動性。但是，從初中數學教學現狀來看，教師所采用的教學方式比較單一，信息技術在課堂上沒有得到充分利用。部分學生過于依賴教師，沒有養成良好的學習習慣，在缺乏教師指導的情況下，學生會失去學習的方向，學習比較被動。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的作用

翻轉課堂以視頻為基礎，讓學生在課下先進行自主學習，課堂上的時間則用于教師為學生解答疑問，學生之間相互交流問題和學習心得。通過翻轉課堂可促進師生課堂互動，還能讓學生全身心地投入學習中，從而提高學生的數學學習能力，達到更好的教學效果。增強師生之間、生生之間的互動性，還能使教師和學生更加了解對方，有利于提高“教”與“學”之間的配合度，從而推動素質教育的改革，改善初中數學的整體教學質量。

例如，在“平行線及其判定”的教學中，教師將教學內容錄制成視頻，視頻中包括同一平面內兩直線的位置關系、平行公理等舊知識的復習，以及平行線的判定方法等知識。學生在課前利用視頻進行預習，一邊預習一邊記錄自己的預習情況，并將自己無法獨立解決的問題記錄下來，在課堂上認真聽教師分析、講解，以消除自己的疑問。教師在將視頻提供給學生的同時，還會布置自學任務，要求學生在預習后完成任務單上的作業，以此來檢驗學生的預習情況，整個預習過程是由學生獨立進行的。課堂上，教師主要講解重難點知識，將一部分時間留給學生討論;學生也可提出自己的問題，在教師的指導下自行探討問題的答案。在此過程中，學生的各方面能力會得到一定程度的鍛煉，也能使學生逐漸養成勤思考、愛提問的好習慣。由此可見，翻轉課堂在初中數學教學中的應用，對于提高學生的學習效率有十分重要的意義。

三、翻轉課堂在初中數學教學應用中存在的不足

雖然翻轉課堂對于初中數學教學能起到非常重要的促進作用，但其在應用過程中仍然存在許多問題。尤其是在當前教學模式還有待完善的情況下，對翻轉課堂的應用，更應該注意一些細節上的問題。但是，許多教師在教學過程中對翻轉課堂進行實際應用時，往往會忽視細節問題，導致翻轉課堂達不到理想的效果。

例如，在翻轉課堂教學模式下，教學內容應盡量精簡，但教師在錄制微課的時候，卻習慣性地在視頻中融入過多的內容，使得教學內容十分繁雜，甚至有些啰唆。要提高翻轉課堂的教學質量，教師就應將無效的教學內容刪減掉，引導學生通過精簡的內容進行發散學習，這樣才能達到更好的教學效果。很多學生的學習自覺性比較差，不會主動利用微課進行學習，這就會在很大程度上影響其學習效率，還會阻礙學生能力的提升。因此，教師在教學過程中應注意這些問題對學生造成的不良影響，從細節著手，不斷地優化教學方式，這樣才能充分發揮翻轉課堂的作用，促使學生數學學習成績的提升。

四、初中數學翻轉課堂教學策略

（一）教師必須明確教學目標

在翻轉課堂模式下開展初中數學教學，教師首先要讓學生明確學習目標，為學生提供正確的學習思路，學生才能夠找準學習的方向;當學生明白自己需要達到怎樣的學習效果時，才會在遇到困難時不斷地想辦法克服困難;在學生解決問題的過程中，就能鍛煉自主學習能力和探究能力。所以，教師必須要明確教學目標。例如，在“平行四邊形”的教學中，學生需要理解平行四邊形的概念，知道平行四邊形與四邊形的區別與聯系，能應用概念進行判斷和推理。學生還要能夠自己探索并掌握平行四邊形對邊相等、對角相等的性質，并能利用這些性質進行基本的計算或者證明。教師在這部分知識的教學中，要讓學生逐步了解觀察、度量、證明等是研究幾何的基本方式，學習幾何的基本研究思路，為學生以后學習其他幾何知識奠定基礎。因此，教師在設計視頻的時候要圍繞著這些教學目標進行，使學生能夠明確自己的學習目的，利用視頻自主學習，達成這些學習目標。

（二）培養學生的自主學習興趣

翻轉課堂教學模式注重培養學生的自主學習能力，使學生能夠通過自己的方式完成學習目標。但是，在傳統教學模式的影響下，許多學生都習慣被動學習的方式，對教師十分依賴。一旦失去教師的指導，學生就不知道應該怎樣去學習;遇到挫折時，就會影響其學習興趣和自信心。所以，教師在利用視頻教學時，要注重培養學生的自主學習興趣。在學生通過自己的努力解決問題以后，學生的自信心會增強，激發其自主學習的興趣。

（三）加強師生之間的交流溝通

在傳統的初中數學教學中，教師在課堂上占據主導地位，學生處于被動學習狀態;數學課堂比較枯燥，課堂上的師生互動不足，導致初中數學教學質量不夠理想。在翻轉課堂教學模式下，教師應加強與學生之間的互動，增加課堂的活躍度，從而提高學生的課堂學習積極性。例如，在“數據的集中趨勢”的教學中，教師可利用視頻創設情境，給出某籃球隊10名隊員的平均年齡統計表，再要求學生以不同的方法計算出整個球隊的平均年齡。學生可以通過兩種方法去計算，在學生計算出結果以后，教師再提出問題：在年齡確定的時候，影響平均數的因素是什么？在教師的引導下，學生逐漸認識“權”的意義。接著，教師請學生自己提出問題，由教師幫助學生分析，使學生能夠解決問題，學習新知識，從而提高課堂教學效率。

五、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用，能夠在很大程度上提高學生的學習效率，使學生具備更強的自主學習能力。在實際的教學過程中，教師應明確教學目標，培養學生的自主學習興趣，并注重加強師生之間的交流溝通，從而使學生能夠積極主動地參與學習中，讓學生在課堂上更加高效地學習。

參考文獻

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