信息化教學視角下高中英語教學的課堂設計

黃偉玲

摘要：互聯網的不斷普及和現代信息技術的飛速發展，為教育事業增添了新的活力。在高中英語課堂教學中應用信息化教學，能夠營造更加活躍的課堂氛圍，學生在生動的課堂情境中，能夠更好地感受英語知識，并且將所學知識靈活應用，從而培養綜合能力。教師在進行信息化教學的過程中，要不斷提高自身的綜合素養和專業能力，結合學生的身心發展規律制定有效的信息化教學策略。

關鍵詞：信息化教學；高中英語；課堂設計

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0009

現代信息技術在各個領域的應用推動了行業的發展水平，在現代教育中應用信息化教學已然成為當下的時代趨勢，現代信息技術能夠應用多種方式為學生營造良好的課堂氛圍，幫助學生構建聲、形、色于一體的教學情境，使學生更加深入地學習知識，強化學生的學習體驗，從而有效提高課堂教學質量。在高中英語課堂信息化教學過程中，教師要轉變教學觀念，優化傳統的教學方法，結合學生的實際情況制定信息化教學策略，在教學活動中不斷培養學生各方面的能力。

一、信息化教學概述

信息化教學模式是教師在信息技術和互聯網環境下應用有效的教學方法，以學生為教學主體，依托課堂通過信息技術構建教學活動的各個環節和相關參與要素，從而實現更高效率的教學。隨著現代信息技術在英語課堂中的應用和發展，教師的教學觀念和教學方式在不斷發生變化，信息化的教學理念更加符合當下的時代需求。信息化視角下高中英語課堂教學的課堂設計，能夠促使教師在教學過程中更注重培養學生的綜合能力，更加關注學生的主體地位，圍繞學生制定一系列的教學策略，對學生進行有效培養。這需要教師在此過程中認識到教師與學生之間的身份轉換，將學生放到課堂的主體上來，要求教師不能還是傳統的作為課堂主導者的角色，而是要轉變為學生學習的促進者，在進行英語教學設計的過程中，圍繞學生的培養目標整合相應的資源，引導學生不斷通過學習構建完整的知識體系，提高學習質量和效率，從而有效培養學生的綜合能力和學科素養。

二、信息化教學在高中英語課堂中的應用優勢

1.優化英語教學結構

通常情況下課堂結構功能是穩定的，由教學主體和學習主體以及教學環境組成，課堂結構也較為清晰，一般由教師和學生共同學習知識，學生在教師的引導下消化知識。教學環境是教師和學生獲取知識的媒介，教材是引導學生學習的載體。在高中英語學習中，學生通過英語教材學習與學科相關的知識點，提高與之相應的能力。隨著現代教育的不斷發展，傳統的教學理念被不斷更新，對學生的要求也在不斷提高，學生逐漸由學習的接收者轉變為知識的探究者，在這樣的形勢下，應用信息技術進行教學能夠有效整合各類資源，讓學生在自主學習的驅動下深入學習。

2.提高英語教學效率

信息技術在高中英語課堂中的應用轉變了傳統課堂上教師為主導的課堂教學模式，在應用信息技術的過程中教師和學生之間加速了信息的交流和互動，有助于教師和學生之間構建新型的師生關系，師生之間的有效互動更有利于學生對知識的吸收，教師能夠依據這樣的應用優勢提高教學效率。另外，信息化視角下的高中英語教學，能夠應用更加科學的方法和更加直觀的教學促進學生對知識的吸收，使學生在有效理解知識的基礎上牢固掌握知識，提高教學質量。

三、信息化教學視角下高中英語教學的課堂設計策略

1.教學分析

在信息化教學視角下，教師首先要針對高中英語教材、高中學生的身心發展規律及特點、學生的學習能力、學習習慣、學習方法等多個角度進行分析，在此基礎上利用信息化教學策略培養學生各方面的能力，從知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度構建有效的教學目標。

2.教學策略

明確教學目標后，教師在應用信息技術教學時，要思考如何應用信息技術完成教學目標，這需要教師在此過程中擁有相應的信息技術專業技能與互聯網思維，并不斷轉變自身的教學觀念。在教學實踐中，教師要將現代信息技術應用于課前、課堂、課后，充分發揮現代信息技術在英語課堂中的教學作用，如教師可以根據學生的實際情況應用翻轉課堂進行教學，或者應用微課教學，在實際應用過程中結合學生的實際情況選擇相應的教學策略。

3.教學過程

（1）課前準備

在英語課堂開始之前，教師應用信息技術時，可以利用“云”將本節課需要學習的內容和相關知識點進行整合，讓學生從云端自助下載，從而進行有效的課前預習。學生在預習結束之后，可以將預習的成果上傳至云端，教師針對學生的預習情況規劃課程教學的重點和難點。

（2）課程實施

教師在課堂上針對學生的課前預習情況進行總結時，應將學生遇到的共同問題進行集中講解，借助現代信息技術為學生構建全方位的英語學習情境，幫助學生突破重難點知識。而在此過程中針對學生遇到的其他問題，教師可以為學生推送微課視頻，對學生進行針對性的引導，促進學生的個性發展。

（3）課后拓展

英語作為一門實用的語言類學科，涵蓋的知識點相當廣泛，學生僅在課堂中進行學習是不夠的，教師要為學生進行課后拓展，讓學生對所學知識靈活應用。在信息化教學視角下，教師可以為學生制定開放性的課后學習任務，并且利用互聯網的便捷性對學生進行即時指導，學生在課后拓展的過程中遇到問題時，能夠依托互聯網及時得到教師的幫助，有利于學生吸收知識。

（4）教學評價

信息化教學視角下，教師在高中英語課堂上可以利用信息技術為學生構建更加全面的教學評價體系，從學生的課前預習到課后拓展再到學生的課堂表現，都可以成為教學評價的內容，并且可以利用信息技術量化，使學生看到自己的縱向變化，幫助學生樹立學習自信。

總之，現代信息技術的不斷應用促進了現代教育的發展。在高中英語課堂上應用信息化符合學生的身心發展規律，同時英語課程的特點也為信息技術的應用提供了可行性措施，教師在教學過程中要依托教材，制定有效策略提高課堂教學質量。

（作者單位：江西省贛州市石城中學330000）