“畫龍點睛”使語文教學平添春色

吳翠英

摘要：一堂好的語文課，不僅要有一個好的導語，還應有一個耐人尋味的結語。結語作為一堂完整語文課的最后一個環節，它所用的時間往往只有幾分鐘，但卻對這堂課的成功和完美與否起著至關重要的作用。如果教師運用得法，畫龍點睛，水到渠成，就能突出教學重點，解決教學難點，增大教學容量，從而引導學生深入理解課文內容，深化記憶，開拓思維，進一步提高學生的鑒賞能力和獨立思考能力。同時，好的結語還可以給學生留下思考、探究的空間，激發他們課后閱讀、學習的興趣，從而達到一種余音繞梁、課雖盡而意無窮的效果。

關鍵詞：“畫龍點睛”；語文教學；結語方式

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0018

一、課堂結語的作用

1.系統掌握知識結構。學生在每個年級、每個學期、每個單元都有不同的學習任務和側重點，如果教師能夠及時作出課堂總結，就能夠幫助學生建立知識結構，從整體上把握知識點，系統地掌握知識。

2.升華主題，強化情感。語文課上，能夠掌握內容只是其一，更重要的是要通過內容體會作者表達的感情。而課文學習之后的總結無疑就是站在高處的一次俯視，更有利于學生對作者情感的把握。

3.培養學生的發散思維能力。學生在理解了文章的內容、體會了作者要表達的思想感情之后，一定會有很多自己的想法和疑問，教師應抓住這個機會讓學生去盡情地討論、各抒己見，這無疑會對學生發散思維能力的培養起到至關重要的作用。

二、課堂結語的應用策略

新課程理念下的課堂小結要注重對課堂收縮環節的精心設計和巧妙施教，或凝重、或活潑、或華美、或質樸、或親切自然、或哲理幽深、或戛然而止、或回味無窮。那么，語文教學中的結語有哪些方式呢？下面，筆者結合自己多年的語文教學實踐，列舉以下幾點以共勉。

1.總結式結語

教育家達尼洛夫認為：“通過總結學生在課上所學習的主要事實和基本思想來結束一節課是很有好處的，因為一節課的結束工作做得認真、合理而靈活，就會使學生感到一節課的完整性。”因此，總結性結語是語文教學中的常用結語法。所謂總結性結語即用準確簡練的語言，提綱挈領地把整堂課的主要內容加以總結、概括、歸納，給學生系統完整的印象，以培養他們的綜合概括能力。總結可以由教師做，也可啟發學生完成，教師做補充和修訂。但結語不應是所講內容的簡單重復，而應是畫龍點睛，提煉升華或揭示講授的中心或歸納知識網絡結構，使學生對本堂所講知識有一個清晰完整又主題鮮明的認識。

2.懸念式結語

葉圣陶說過：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真的完了。”所以，優秀的語文教師在結語時常用設立懸念的方式，使學生在“如知后事如何”時戛然而止，給學生留下一個有待探索的問號，以激起學生學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待。如學習《岳陽樓記》時結語：“本文結尾是說‘微斯人，吾誰與歸，憂民之憂，樂民之樂的人真的沒有嗎？有，待學生學習了《醉翁亭記》之后你就會認識他。”這樣結語就為學習下一課做了鋪墊。

3.回味式結語

黃政樞說：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”一堂課結束了，并不是與此有關的學習與思考都結束了，好的結語要讓學生感到意猶未盡，有繼續探討的欲望。如有位教師對《孔乙己》一文教學時的結語是：“課講完了，孔乙己也走了，不是用腳，而是用手走了。同學們，他會走到哪里去呢？那樣的社會，那樣的國民，他又會走出一個怎樣的結局？請同學們充分發揮自己的想象力，為本文續一個結尾。”這樣的結語完而未完，言已盡而意無窮，會引出學生無限的回味、想象和思考，有效增加了學生的學習興趣，培養并提高了他們的鑒賞能力和思維能力。

4.激發式結語

教師的結語充滿激情，且以意味深長的話語寄希望于學生，往往能打動學生的心扉，給他們留下深刻的印象，也能激發學生的情感，讓學生熱血沸騰，使之受到教育，樹立正確的情感價值觀。比如，筆者在講解文天祥的詩《過零丁洋》之后結語：“古人尚且為復興故國、重振江山而不惜捐軀赴難，那么作為新世紀的我們又該為正飛速發展的祖國做些什么呢？”這一問有很大的感召力，使學生在被詩人形象所感染的基礎上激發出了滿腔的愛國熱情，進一步調動了學生的情感和思考。

5.延伸式結語

一堂課的結束，不應是學習的結束，而應把它作為課內外的紐帶，引導學生向課外延伸、擴展，開辟“第二課堂”，以擴大學生的視野，拓寬學生的知識面。現在雖然我們利用“班班通”的教學手段以盡可能地在學生面前展開一個大的“語文課堂視野”，但有些內容必須學生自己去閱讀、去體會、去學習。課堂上，教師的結語要成為拋磚引玉的“磚”，指引學生在課外吸取豐富多彩的“美玉”。如學習《智取生辰綱》后有的教師結語：“楊志原想靠押送生辰綱獲取功勞以“封妻蔭子”，卻不料中計失綱，理想幻滅。這還罷了，梁世杰能放過他嗎？他欲死不能，如知后事如何，課外且看《水滸傳》。”這樣就把課堂上激起的學習興趣延伸到了課外。

6.震顫式結語

教師在結語時，一語中的的話語常常能觸動學生的心靈，使他們心潮久久難平，收到發人深省的教學效果。如教完《孔乙己》結語時，有的課堂上師生有這樣的對話：“孔乙己有腳嗎？”生：“有啊！”師：“他離開咸亨酒店是用腳嗎？”生：“用手。”師：“孔乙己用手走路，不正常啊！他是個讀書人，忠厚善良，就算是遇到困窘還應是體面的，但他卻因偷被打致殘，只好用雙手走路，凄涼、艱難的走了，走出了我們的視線，也走出了生活的舞臺。我們哀其不幸，卻也怒其不爭。我們指斥社會的世態炎涼，卻也感嘆人情的冷淡。”這樣的結語如同一個驚嘆號，讓孔乙己的形象走進學生被震撼了的心靈。

總之，教學是一門科學，更是一門藝術，這種藝術的表現手法沒有固定的公式可循，語文教學的結語也應如此，其方式豐富多樣、精彩紛呈，遠不止以上幾種。這就要求教師要知常曉變，用我們的能力設計出有特色與實效的結語方式。

（作者單位：湖北省天門市汪場初級中學431700）