初中地理課堂對學生創新思維的培養

趙珊

摘要：創新思維能力的培養是當代素質教育對課程教學提出的要求，創新思維是學生不斷學習和前行的動力，是學生自主學習與全面發展的保障。想要為學生提供更廣闊的成長空間，就要找到培育學生創新思維的最佳方法，讓學生不斷挖掘潛能展示特長，實現綜合發展。在初中地理教學中，為保證學生地理學科素質的發展，促進核心素養的落實，教師應把培養學生創新思維作為重點，打造智慧地理課堂，擴大學生的思維發展空間。本文就如何在初中地理課堂中培養學生創新思維進行分析。

關鍵詞：初中地理；創新思維；實踐探究

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0022

初中地理教學要順應素質教育改革要求，想要在課程改革中收獲累累碩果，就要把關注點放在促進學生全面發展上，既要求學生把握豐富的知識，又要增強學生的學習技能，還要把培養學生創新思維貫穿地理教學全過程，以便培養更多的全面型人才。初中地理教師需要改變過去單向傳輸知識的局面，讓學生認識到地理學習并非是簡單的知識獲取，而是一個師生雙向互動、不斷增強學生創新思維活力、促進學生激情和智慧生成的過程。當然，教師也要在創新思維的指導下創新地理課堂教學，引入多樣化的教學實踐方法，增強學生的學習動力。

一、創設和諧課堂氛圍，激發學生興趣

興趣是學生學習地理學科的動力所在，濃厚的學習興趣能夠讓學生的地理學習活動事半功倍，也可以為學生學習效率與質量的提升提供必要保證。想要在地理課堂教學中培養學生的創新思維，同樣也要讓學生對創新產生濃厚興趣，以免興趣不足影響學生的學習動力和參與熱情。教師需要把握學生創新思維的形成規律，抓住“以學生為主體”這一教學關鍵點，為學生創新思維的培養提供寬松愉悅和平等和諧的課堂氛圍，以便讓學生在興趣與良好環境的支持下，享受創造性地理學習的樂趣，打造地理智慧課堂。例如，在學習“中國區域農業發展”的內容時，教師就可抓住農業這一要點，在教學開始前先借助多媒體課件給學生展示有關于農業生產的圖片和視頻資料，為學生補充相關的生活經驗，讓學生在近距離接觸了解農業生產的過程中，對這種生產活動產生好奇心。而在對這些內容進行學習的過程中學生會生成大量疑問，因此就會愿意探索用怎樣的方法才能助推農業發展，并對接下來的中國區域農業發展內容產生期待和探究熱情，為學生創新思維的生成打下基礎。

二、引入現代教學工具，培養學生創新思維

在社會經濟以及現代科技迅猛發展的背景下，我國的教育事業也得到了長足進步，其中教育事業進步的一個重要動力來源于先進教育技術在課堂教學中的應用。在先進教育技術的支持之下，教學質量獲得了飛速提升，同時也給學生創新思維的發展提供了巨大動力。這些先進的技術手段，不僅有助于地理教學方式的創新，還能夠增強學生思維活力，讓學生在創新思考與創新實踐中全面投入，使地理課堂閃耀智慧的光芒。教師為保證學生創新思維培養目標的達成，必須對地理教學工具進行合理化應用，結合學生創新思維的培養要求調整教學內容，從而使地理教學實現新突破。例如，在教學“氣候”的有關內容時，教師在確定教學內容、目標與重難點之后，接下來就要以現代化教學工具為依托進行教學過程的創新設計。教師可以在網絡平臺上查找大量關于氣溫、降水變化的內容，然后把這些視頻資料上傳到班級學習平臺上，讓學生在課下預習階段增強對“氣候”這一地理課程的了解。在地理課程的導入中，教師可以借助多媒體技術展示3D動態影像，要求學生認真觀察不同地區氣溫、降水的變化規律，逐步引出“氣候”的概念。為進一步引發學生的創新思考與積極探究，教師可以設計問題讓學生思考：“什么是氣候？天氣和氣候的區別是什么？”

三、引領課后實踐探究，增強創新思維能力

培養學生創新思維是地理課堂教學的重要目標，但是如果仍舊沿用傳統的地理課堂教學模式，在有限的地理課堂教學空間進行知識傳授，會限制學生的學習空間以及創新思考，也會因此降低學生地理思維的活力，影響學生創新思維能力的提高。為了改變這樣的現狀，促進地理課堂教學的拓展延伸，教師需要積極調整教學方案，將課堂教學和課后教學結合起來。學生課后時間充足且相對自由，在這樣的時間和空間中，學生可結合自身興趣展開探究和創新學習，實現對課堂的延伸。教師可以為學生布置有助于督促學生創新思考與深入研究的學習任務，提高學生思維活力，啟發學生完善創新思維。例如，在學完“黃土高原”的內容之后，教師可以為學生布置資料收集的任務，要求學生在課下通過網站和書籍等不同的途徑收集與黃土高原有關的信息資料，從不同的角度出發對黃土高原形成原因進行剖析，使學生的地理思維得到拓展。

在基礎教育逐步邁向素質教育的背景下，創新教育逐步成為素質教育的核心，培養學生創新思維也成為我國教育事業蓬勃發展的必要保證。在新的教育環境下，要培育出更多的創新人才，就要在學科教育中積極滲透創新思維培養，使學生可以以創新思維為依托，適應時代并迎面時代挑戰。初中地理教學同樣也需要順應時代變化，立足學生的綜合發展與終身進步，在尊重學生個體差異的情況下，強化學生的創新思維，使學生的個性思維與創造力得到綜合提升。

參考文獻：

[1]杜攀.試論初中地理教學中的思維能力培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019（7）：115.

[2]武萬友，徐冬梅.指向綜合思維的初中地理項目式學習的案例研究[J].中學地理教學參考，2019（12）：26-28.

[3]周鑫.多媒體環境下中學地理課堂教學中的板書功能[J].文教資料，2019（12）：201-202.

[4]魏麗.初中地理教學中如何培養學生的地理思維[J].中國新通信，2019（7）：197.

[5]陳小麗.注重開放式提問促進學生思維發展探究[J].成才之路，2018（7）：26.

（作者單位：天津市第七中學300000）