初中英語課堂提問中實施有效教學(xué)的策略

劉卓琳

摘要：初中英語是一門綜合實踐性極強的學(xué)科，隨著教育改革的不斷深入，教育開始變得多元化。如何提高學(xué)生的英語水平和口語能力以培養(yǎng)初中生對英語的興趣，活躍課堂氣氛以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，是目前初中英語教師的首要問題，而在英語課堂提問中實施有效教學(xué)可以提高初中英語課堂的質(zhì)量。本文主要闡述了初中英語課堂的現(xiàn)狀和英語課堂提問教學(xué)的發(fā)展，并對初中英語課堂提問教學(xué)的有效策略提出了見解。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；教學(xué)策略

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0065

隨著二十一世紀(jì)的到來和時代的快速發(fā)展，我國與國際接軌并一躍成為世界第二大經(jīng)濟體，在這個高速發(fā)展的時代下，增加的不只有經(jīng)濟還有人口，在這個人才輩出的社會競爭力巨大的時代，多掌握一門語言就多一個砝碼。英語是世界通用語言，擁有一定的英語水平已經(jīng)成為當(dāng)今社會各大企業(yè)的入職要求。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，在提問教學(xué)中實施趣味英語課堂，可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

一、初中英語課堂的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)英語課堂都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教材單一課堂枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高，英語教師的教學(xué)重點都放在了理論教學(xué)上，其不斷強調(diào)語法和單詞背誦這種被動的教學(xué)方式，這樣不僅使學(xué)生存有不同程度的抵觸心理，還導(dǎo)致學(xué)生普遍的口語能力差、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

教師人力資源緊張，缺少專業(yè)并有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師團隊。隨著人口的不斷增加，學(xué)生的數(shù)量也在日益增長，有著豐富經(jīng)驗的專業(yè)英語教師卻變得稀缺，常常會有一個英語教師同時負責(zé)多個班級英語教學(xué)的情況，這種情況讓現(xiàn)有的英語教師每天都承擔(dān)著高強度的教學(xué)任務(wù)，從而忽視了對學(xué)生個體的認識和了解，但學(xué)生性格各異，教師無法根據(jù)學(xué)生的個人情況制定不同的教學(xué)方法，這在很大程度上降低了英語課堂的質(zhì)量和學(xué)生對英語的興趣。學(xué)校應(yīng)擴大教師團隊的規(guī)模，向社會招募更多的專業(yè)人才以改變現(xiàn)狀。對在職教師應(yīng)定期開展口語及專業(yè)知識培訓(xùn)以提高教學(xué)水平，新入職的教師可以利用課余時間向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師虛心請教。改變傳統(tǒng)的教育方式，在提問中傳遞知識不僅可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的積極性，還可以加深學(xué)生對知識點的記憶。

二、初中英語課堂提問教學(xué)的發(fā)展

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師在提問時內(nèi)容單一，僅局限在教材設(shè)置的問題中，由教師拋出一個問題后給學(xué)生兩分鐘的思考時間，學(xué)生回答后教師再進行講解。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師起著主體位置，其不停地將標(biāo)注的重點灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，課堂古板學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不積極，學(xué)生難以全身心地投入到這種課堂氛圍中，導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，因此無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在七年級第一單元“Where are you from？”的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是根據(jù)課本上僅有的情境給學(xué)生講解，并強迫學(xué)生理解記憶，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生對單詞的記憶淺薄，在學(xué)習(xí)下一個單元時就忘記本單元的重點。而通過提問的方式卻可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。教師如果直接向?qū)W生講解“Excuse me”的意思，當(dāng)下學(xué)生可能會快速的理解記憶，但想要學(xué)生長久的理解并記憶就要創(chuàng)設(shè)一個記憶點，以提問的方式加深學(xué)生對單詞意思的理解和記憶是最簡單有效的辦法，這樣不僅增加了學(xué)生與教師之間的互動，還可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識的掌握和記憶。

三、初中英語課堂提問教學(xué)的有效策略

1.多種提問形式

常規(guī)的英語課堂教師在提問時都僅限于表面的語法和翻譯，學(xué)生無法更深入地理解到其中的內(nèi)涵，課程缺少了趣味和生動性，學(xué)生參與感低。例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一單元時，涉及到很多水果，教師可以先利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生講解單詞，然后通過提問的方式讓學(xué)生用英語介紹自己喜歡的水果，這樣不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以鍛煉學(xué)生口語，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的單詞與生活合理的應(yīng)用起來。創(chuàng)設(shè)多種情境和提問形式，將提問滲透到教學(xué)中，通過不同的問題激發(fā)學(xué)生的自我思考能力以引起學(xué)生的注意。將提問和教學(xué)結(jié)合起來，多元化的問題形式結(jié)合多種情境相輔相成，不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性、集中學(xué)生的注意力，還能豐富課堂，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2.多種提問內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語課堂提問僅局限在教材和課件中，內(nèi)容單一學(xué)生提不起興趣。在課堂中豐富提問內(nèi)容可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴展學(xué)生的知識面。教師要保證自己的專業(yè)性和豐富的知識儲備量，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生樹立榜樣，從而促使學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。除此之外，教師的提問要以教材為基礎(chǔ)，并考慮學(xué)生的個體情況準(zhǔn)備不同的提問內(nèi)容，在學(xué)生回答問題完畢后教師要及時鼓勵和表揚，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，隨著新課改的推進，英語學(xué)科在初中越來越被重視，站在國際的角度上來看，英語作為國際交流的主要語言，其重要性可見一斑。而初中學(xué)生在小學(xué)時期已經(jīng)接觸了一定的英語知識，初中是對之前所學(xué)知識的深入探究。作為初中英語教師，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，通過結(jié)合學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)策略，及時發(fā)現(xiàn)、處理學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。除此之外，教師還要有效利用課堂提問，致力于打造一個高效的初中英語課堂。

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（作者單位：湖南省長沙縣松雅湖中學(xué)410007）