善于鼓勵(lì)學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)

魏淑敏

摘要：教育是一門高深的藝術(shù)，即使探討一生也不能掌握其精髓，但筆者一直在苦苦努力著。多年的實(shí)踐中筆者深切地感覺到蘇霍姆林斯基說過的：“善于鼓勵(lì)學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)”，是一句多么符合教育規(guī)律的經(jīng)典名言。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)和贊賞是激發(fā)學(xué)生積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的重要橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；贊賞；自信心

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0137

今年我校實(shí)施完善了“爭(zhēng)星”活動(dòng)，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活動(dòng)中教師不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生分組，組的榮譽(yù)和個(gè)人的榮譽(yù)密切聯(lián)系在了一起，上課時(shí)有的學(xué)生把手高高舉過頭頂，有的學(xué)生嘴里還說著：“老師叫我，叫我！”這是八年級(jí)學(xué)生很少出現(xiàn)的現(xiàn)象，平時(shí)有些想放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生在這種氛圍中也悄悄地舉起了手，也慢慢地嘗試著參與組中討論，慢慢地敢于發(fā)表自己的意見。筆者抓住這一有利時(shí)機(jī)，在課堂上把一些較易問題讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答或到黑板上做，然后給他加分，當(dāng)他回答有困難時(shí)讓師傅給他提示或講解，并給予一定鼓勵(lì)性的語言，及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)他。一般的題目，就讓中等或中等偏下的學(xué)生回答，筆者適時(shí)抓住他回答的精彩之處大加表揚(yáng)給他以信心。難度較大的題目，就先讓學(xué)生思考一段時(shí)間，再讓舉手的學(xué)生回答，當(dāng)舉手學(xué)生比較少時(shí)就組織小組討論，這時(shí)會(huì)看到師傅在發(fā)揮作用，在想盡辦法讓每一個(gè)組員明白，之后讓每一個(gè)小組派一位代表上黑板講給同學(xué)們聽，講到精彩之處大家會(huì)不約而同地鼓起掌來，筆者則會(huì)給他以贊許的目光或發(fā)給他一張銅星卡，此時(shí)整個(gè)課堂學(xué)生都在學(xué)，并且不同層次的學(xué)生都有所學(xué)。筆者的這些鼓勵(lì)性語言及行為，大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，使得每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都能順利完成。

鼓勵(lì)和贊賞能強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣，每一次稱贊和鼓勵(lì)都是對(duì)學(xué)生心靈的一次澆灌。我校13班的紀(jì)學(xué)森數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，每次數(shù)學(xué)課對(duì)他來說都是煎熬。但再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，在講到第六章“一次函數(shù)”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)他畫的圖像既快又好看，筆者馬上讓他到黑板上去演示，然后帶頭鼓掌，得到大家的表揚(yáng)他很不好意思地回到了座位上，但筆者能看得到他的臉上露出的是成功的喜悅。下課后他主動(dòng)把上課畫的圖像拿給筆者看，筆者再一次夸獎(jiǎng)并鼓勵(lì)他，看一看下節(jié)課能否研究一下圖像有什么性質(zhì)？他滿口答應(yīng)了，筆者知道這對(duì)于他來說有一定的困難，然后筆者發(fā)短信給家長(zhǎng)，把情況給他家長(zhǎng)說明白，希望得到家長(zhǎng)的支持和幫助。第二天，筆者看到他坐得直直的，抬起頭來目不轉(zhuǎn)睛地盯著前方，要知道這是以往所沒有的，當(dāng)筆者講到性質(zhì)時(shí)，他回答的聲音很大，筆者趁機(jī)讓他回答了幾個(gè)問題，他回答得都很好，筆者趁機(jī)大加表揚(yáng)。從此以后，紀(jì)學(xué)森經(jīng)常問筆者問題，雖然他的基礎(chǔ)不好，進(jìn)步很慢，但他對(duì)數(shù)學(xué)有了信心，作業(yè)做得一次比一次好，筆者會(huì)在作業(yè)本中寫一些鼓勵(lì)性的話語，他學(xué)習(xí)起來更加努力了。

贊賞和鼓勵(lì)能夠增進(jìn)師生感情，俗話說，“投之以桃，報(bào)之以李”，教師對(duì)學(xué)生無私的贊賞和尊重，會(huì)加深學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛戴，從而建立起良好的師生關(guān)系。13班的于皓，是一個(gè)單親家庭長(zhǎng)大的孩子，性格有些古怪，情緒化非常嚴(yán)重且非常敏感，時(shí)常在課堂上說出不合時(shí)宜的話語，有時(shí)與課堂氣氛非常不協(xié)調(diào)，作業(yè)也很潦草，缺少必要的步驟，當(dāng)筆者給他指出問題時(shí)，他總是振振有詞。但這個(gè)學(xué)生非常聰明，上課反應(yīng)很快，筆者首先利用他這一優(yōu)勢(shì)，在課堂上表揚(yáng)他，再提出帶有鼓勵(lì)性的要求，讓他在這些要求下約束自己的行為。在作業(yè)本上也寫著教師對(duì)他的希望和鼓勵(lì)，慢慢地，上課聽到的怪聲怪語少了，他的作業(yè)越來越認(rèn)真了，抵觸情緒不見了，他在下課后經(jīng)常到辦公室問筆者問題，臉上有了難得的笑容。

鼓勵(lì)是一劑良藥，學(xué)生需要鼓勵(lì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格非常重要。學(xué)會(huì)適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生并不是一件容易的事情，這需要教師細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、觀察，仔細(xì)地研究思考。教師要深入了解每一位學(xué)生，了解他們不同的特點(diǎn)，如此才能抓住優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛能，建立自信心，并成為優(yōu)秀的、心理健康的學(xué)生。

（作者單位：山東省青島市城陽第四中學(xué)266109）