將德育的鹽灑進生活的湯里讓成長有滋有味

潘雅婧/北京市十一學校龍樾實驗中學學生中心主任

有滋有味的龍樾一天

龍樾吉祥物陳國強的生日是2019 年8 月31 日，他的名來源于龍樾開學典禮主題“通信鑒國強”，即新中國成立70 年來，從書信到5G的通信技術發展史承載的中國智造。而他的姓來源于開學典禮上隨機抽取的一位學生的姓。

陳國強作為龍樾的小小當家人，他的一天是這樣的。

周一的清晨，陳國強聆聽著主題晨課，學習了在生活中如何做一名優雅的“美食家”，更通過新聞播報了解了國家時事、節氣傳統文化和校內“一二·九”大型紅歌賽通訊，內心作為中國人的自豪感油然而生。

上午的語文課，陳國強與同學們圍繞核心素養的龍樾落地版文章表達自己的觀點，他更深入地思考著希望自己及同伴成為什么樣的人。同時，他還在為之后導師班素養文化的研討以及老師、家長視角的龍娃素養關鍵詞投票做準備。英語、物理和數學課程在成功激發起他學習興趣的同時，也是一頓精神大餐——討論珠峰攀登者精神、測量國歌的時長和旗桿長度的匹配、利用一元一次方程解析傳統文化……

在午餐時間的“校長有約”，作為校長助理的他認真記錄會議內容，并負責后期的追蹤、落實和反饋，在這份“工作”中，陳國強既感受到自己是龍樾的主人，也更真切地明確了一份“工作”意味著的責任和擔當。

在中午自主活動時間的“龍樾法庭”，他聽到了龍娃關于同伴之間的小抱怨，他更知道了如何與同伴相處，并與同伴們分享著經驗；他也聽到了師生之間的小誤會，他會搜集“證據”進行協調；他想告訴同學們，公平公正一直都在，依法解決問題是一種有效的途徑。

該讓大腦放松一下了。陳國強和同伴來到“未來小鎮農場”，規劃明年的種植計劃，他希望不僅學會勞動技能，更獲得一份珍貴的友誼。

下午的綜合實踐課，他走進了武術和陶藝的課堂，體會到了中華文化的博大精深。

很快自主活動時間到了，有些許青春迷茫與彷徨的陳國強選擇走進大劇場，去聽聽青春成長課程中的一堂課——聽老師講青春期的故事，他頓時覺得釋懷許多。在走廊中漫步，看到貼在墻上的海報——關于夢想、關于努力、關于堅持、關于詩和遠方……他的腳步方向更加堅定了。

游走于校園各處，他發現第二屆學生代表大會在討論優秀班主任和優秀班集體的標準。他仿佛看到了去年的自己在里面討論“手機使用規則”時踴躍發言的樣子。

經過學弟學妹們的教室，發現他們在根據自己一天的表現做自我評價表。他知道，這是在剛升入初中時幫助他順利度過適應期、學會規則與規劃、感悟感恩與誠信的新生學院課程，他相信學弟學妹們在這樣的德育課程之后將會學會更好地進行自我管理。

回家用餐后的陳國強先是幫助家人做家務，這是他按照學校提倡的在家里申請到的一個勞動崗位。而后他還不忘登錄云端對給他上課的每一位老師做教育教學反饋。他發現題目不止關注老師在學習方面對他的個別化指導，還關心老師是否關注他的品德養成。

即將入睡的陳國強也對即將到來的小學段研學活動期待萬分，因為他不僅可以游覽祖國的大好河山，更可以通過豐富的體驗活動和深入研究的課題，領悟中華文化。

一天過去了，國強感到內心的收獲感、成長感和青春期的身體變化一樣強烈。

時時、處處、人人，將德育的鹽，灑進生活的湯里

陳國強在龍樾的一天，正是生活化德育在龍樾落地的真實場景。教育不是為生活作準備，而是生活本身。在學生品德快速發展的初中學段，龍樾不斷嘗試通過與學生的道德對話，提供一系列體驗、實踐的過程和機會，提高學生思考問題的獨立性及按照自己的道德動機去行動的自覺性，從而幫助學生實現自我教育和自我認可，實現知行合一。

堅持以學生為主體，通過課程化、生活化、空間化的方式，將德育融入學生的每一堂課、每一次活動、每一個腳步所到的地方，將學生培養成為自治、自主、自覺的人。“課程化”，即一方面以課堂為主陣地，落實立德樹人根本任務，另一方面以課程思路開發德育資源，培養學生良好習慣與品格素養；“活動化”，即通過課堂外延的校內外的一系列體驗式、浸入式的活動，提高學生道德水準、組織能力及責任感；“空間化”，即通過學校文化建設將教育常態化，使校園的每個角落都能成為教育資源。

（一）以課堂為德育主陣地

課堂是德育的主陣地，龍樾充分發揮學科德育功能，形成了全員德育、全科德育的文化。道德與法治課程通過角色扮演等方式，開展真實情境的模擬法庭，使學生深入了解法庭、法治的含義及作用。同時，向課堂外延伸，成立了學校模擬法庭，法官、檢察官、律師等各崗位成員均由學生擔任，引導學生利用法律知識化解校園沖突，防止校園欺凌，建立校園公約，培養學生的公民意識、法治意識、依法維權意識。

語文課堂研發《經典伴讀》學習資料，解讀愛國人物，為愛國人物畫像，感悟愛國情懷；同時開展一系列涵養語文核心素養的活動，結合民族文化，開展比如為你讀詩、朗讀者、見字如面等活動，強化民族文化意識；結合端午節、中秋節等傳統節日，開展語文課堂民俗學習，增強文化自信。史地融合課程，圍繞中國經濟與區域，引導學生通過時間載體、空間概念認識中國上下五千年悠久歷史及地理優勢。歷史課程還設立了“歷史上的今天”文化墻，引導學生從今天看歷史，以歷史反思現實。體育、技術、藝術課堂，分別開設了武術課程、陶藝課程、茶藝課程，引經典藝術進校園，開發民族韻律操，從形、體、音、技多方面，通過學生喜愛的課堂方式，強化民族文化在校園內的展現和體現，增強學生的國家自豪感。

各學科課程形成德育合力，教學班主任是德育的主體，將德育滲透在每一堂課中，讓成長一點點發生。

（二）以課程思路開發資源

結合學生所處年齡段的特點，學校項目組開發了專門的課程作為教育資源，為學生行為習慣、素養的養成提供引領，同時提供可操作的工具和腳手架，并提供相應的評價和反饋。

新生學院課程。為幫助學生適應中小銜接的特殊階段，以在中學階段養成良好的行為習慣為出發點，設置了五大模塊、43 個話題，落實規則、規劃、合作、感恩、誠信教育。課程的開發從課程理念設計入手，以幫助學生養成良好習慣為目標，為他們搭建一步一步實現習慣養成的階梯。比如，行為習慣養成課程，通過生動形象的課件引導學生的具體行為，將“學會傾聽”四個字進行解讀，使學生了解如何做才叫作“學會傾聽”。在開學初的各項活動中，提供可操作的行為標準以及孩子們看得見的評價和評估，給予學生及時反饋，形成一套從設計到開發到落實再到評價的教育課程。

青春成長課程。青春成長課程以青春期孩子特征為基礎，以幫助孩子解決青春期各種需求和困擾，促進身心健康發展為目標，開發專家、教師、學生等系列主體的體驗式、交流式、主題導師班會式、心理活動式等系列課程，涉及親子沖突、幸福課程、生命教育等七大模塊。

主題晨課課程。國旗下的演講是經過精心準備的，由學生、老師或家長開發講解的主題晨課課程，根據學生發展階段、學習階段設定為規劃、誠信、傳統文化節日等方面的主題。同時拓展新聞播報環節，通過學生視角，播報國際、國家、校園時事，培養學生關心時事的大格局和責任意識。

（三）以活動作為促進載體

初中階段學生對于教師不再是“盲從”，使說教式的德育方式受到極大挑戰，但其好奇、好動的特點，也為德育打開“一扇窗”。活動化方式是初中階段德育重要的可拓展路徑。

基于十一學校的紅色基因，龍樾完善了以傳統節日、紅色節日、重要節氣三部分為主體的節日課程體系。由學校統一籌劃，各部門、年級、學科形成聯動機制，發動學生主導設計、號召家長協同落實，活動形式豐富多樣，既與課堂緊密結合，又為學生喜聞樂見，在活動中不知不覺滲透愛國情懷和文化自信。

學生是學校的小主人，是龍樾未來小鎮的重要公民，更是國家的未來。因此，學生的主人翁意識從學校開始培養，學校召開學生代表大會，由學生對學校的評優制度、“行圓”加分制度、手機使用規則等進行討論，形成建議，并召開聽證會，采集各方意見，通過自治的方式，解決目前校內存在的問題。為了加強學生的責任感，自小培養愛崗品質，同時使學生加入學校建設、管理過程，結合需要及學生特點，學校發布校內崗位招聘，為學生提供鍛煉機會，為培養為工作負責、為自己負責、為組織負責的未來合格公民而努力。

以活動促進德育目標的落實，是通過潛移默化的方式，在實踐中引導學生養成行為習慣、培養核心素養、建立高尚品德，是校內開展德育工作的重要途徑。

（四）以文化建設引導前行

學校文化建設是對學生人人、時時、處處的影響，超越有形的載體，影響著全體師生，也是龍樾未來小鎮建設的文化主導。

于無聲處見規則。在行為養成方面，采用浸入化的方式。走廊中隨處可見規則海報及標語，教室內中午播放規則要求，走廊大屏幕及時播出相關音頻資料，地面上貼出引導學生上下電梯的位置方向，對學生是無聲的提醒，將規則隨時放在眼前，慢慢將之滲透到學生心里。

以榜樣引領前行。學校將榜樣文化力量作為文化建設的重要方面。一方面，在教師隊伍建設上，強化立德樹人，通過正式表彰與非正式表彰相結合的方式，樹立教師榜樣，教師通過以身作則、行為世范的方式，引導學生良好品德的培養；另一方面，樹立學生身邊的榜樣力量，進行定期與不定期表彰，通過學生、老師推薦的方式，梳理榜樣，榜樣類型包括服務之星、志愿之星等，引導學生服務他人、欣賞他人、贊揚他人。

于診斷中重引導。學校定期組織教育教學診斷、學校文化診斷，并在診斷項目中突出師生平等關系、自主學習能力、做人做事等題目，通過診斷引導校園文化建設。并將學生的暖心反饋結果顯性化表達于校園中，讓學生看到、讓老師看到。

校園中的每一處景，都蘊含著德育的“情”。

活動化方式是初中階段德育教育重要的可拓展路徑。

向著2035，向著未來，成長！

我們努力，鏈接龍娃身邊的每一個人——導師、教學班主任、咨詢師、教育顧問等全員育人的教師團隊、家長，乃至社區和社會資源，成為龍娃成長的聯盟助力人。

我們希望，孩子在每節課堂中，浸潤著；在每一次以他為主體的活動中，感悟著；在每一個校園內的社會化崗位、社會體驗和實踐的機會中，體會著；走在學校的每處空間，有滋有味地成長著。

我們相信，走到2035，他、他們，將成為全面發展的國家棟梁和民族脊梁！