車輛工程專業研究生學術創新能力評價

孔德洋 夏渠紅

摘要：研究生的學術創新能力，是評價高等學校創新能力乃至國家未來整體創新水平的重要指標，對國家創新體系的改善有著深遠影響。文章針對車輛工程專業構建了一個以學校環境、導師因素和個人因素作為一級指標的研究生學術創新能力評價體系。利用層次分析法對研究生學術創新能力進行綜合性評價，并給出了提升車輛工程專業研究生學術創新能力的建議。

關鍵詞：學術創新能力;層次分析法;綜合性評價

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0001-03

研究生學術創新能力是研究生在思維邏輯、思考能力、學習方法等方面產生的突破與創新。研究生學術創新能力的提升，對高校學術創新能力的提高、研究生人才培養目標的實現有著重要意義。鑒于研究生學術創新能力培養的重要性，本研究以同濟大學車輛工程專業碩士研究生的創新能力為切入點，通過對碩士研究生學術創新能力現狀分析、構建了一個研究生學術創新能力評估模型，并提出了提升碩士研究生創新能力的建議。

一、研究生學術創新能力評價現狀

關于研究生學術創新能力的研究是國外學者一直關注的熱點問題。Holmwood（1987）[1]認為，與掌握研究方法和培養自身創新能力比較，研究生創新能力的培養更為重要。Lanser（2000）[2]認為，研究生與導師的關系首先是合作關系，其次才是教與學的關系，導師應加強與學生在創新思考和研究方面的合作。楊春梅等（2004）[3]認為，課程設置的基礎化和綜合化對教師的教學模式將產生重要影響，應由教師單向灌輸向師生共同參與改變，在研究生創新能力培養方面實行研究生學習和教師講解相結合。戴緋等[4]認為，解決導師隊伍的現存問題和加強師資隊伍建設是提高研究生創新能力培養質量的需要。段輝等[5]認為，應通過開展多種形式教學和創造活躍學術環境等方法來發揮研究生的創新能力。

根據上述關于研究生學術創新能力的現狀分析，本文采用層次分析法對研究生學術創新能力進行綜合性評價，并為提高研究生學術創新能力提供決策建議。層次分析方法是一種定性與定量相結合的系統分析方法[6]，其基本思路如圖1所示。

二、研究生創新能力評價指標體系構建

（一）構造層次分析模型

根據研究生學術創新能力評價的文獻研究，結合同濟大學車輛工程創新活動實際，本文主要從學校環境、導師因素、個人因素等三個方面構建研究生學術創新能力評價的指標體系。構造的層次分析結構包括目標層（A）、準則層（B1、B2、B3）、指標層（C1—C9）。詳情如下頁圖2所示。

（二）構造判斷矩陣

層次判斷矩陣的構建主要是對同一層次中各指標與上一層次某個準則的重要性進行兩兩比較。比較第i個元素與第j個元素相對上一層某個因素的重要性時，使用數量化的相對權重aij來描述。設共有n個元素參與比較，則稱為判斷矩陣。判斷矩陣中a的取值可參考Satty的提議，按下述標度進行賦值。a在1-9及其倒數中間取值如表1所示。

采用基于數據統計的專家意見法，對判斷矩陣中各元素重要性按照表1標度進行賦值，最終建立的判斷矩陣如表2—表5所示。

（三）層次單排序及一致性檢驗

層次單排序主要是計算每層判斷矩陣的最大特征值和特征向量，并進行一致性檢驗，計算檢驗系數CR=CI/RI，其中，RI可以通過平均一致性指標RI表得到，如表6所示。層次單排序的一致性指標為：利用MATLAB軟件計算，可以得到各判斷矩陣的檢驗系數均小于0.1，表明判斷矩陣能通過一致性檢驗，如表7所示。

（四）層次總排序及一致性檢驗

通過MATLAB計算得到所有的指標總排序如表8所示。該模型的層次總排序一致性比率為CR=0.0168<0.1，說明該判斷矩陣層次總排序通過一致性檢驗，從表8可以看出，對車輛工程專業研究生學術創新能力影響排名前三的指標是導師指導、導師責任意識和學生學習能力。

三、結論與建議

（一）結論

1.導師因素在研究生學術創新能力指標體系中的重要性突出。導師因素指標在研究生學術創新能力指標體系中權重為0.6491，高于學校環境指標0.0719、高于個人因素指標0.2790，這進一步說明導師因素對于研究生學學術創新能力的強弱具有決定性作用。因此，作為高校要想不斷提升研究生學術創新能力，就應該強調實施創新能力發展戰略的重要性，不斷加大導師投入力度。

2.在導師因素中，導師指導和導師責任意識兩個指標的重要性顯著。導師指導指標權重為0.4869，導師責任意識指標權重為0.4353，遠高于師資隊伍指標0.0778，說明導師指導和導師責任意識是影響研究生創新能力提升的重要因素。因此，要充分發揮導師在提高研究生學術創新能力方面的重要作用。

3.研究生個人因素也是影響研究生學術創新能力的關鍵因素。個人因素在研究生學術創新能力指標體系中權重為0.2790，高于學校環境指標0.0719，說明自學能力是研究生獨立進行學術創新的基礎。研究生應該加強對個人因素的認識，掌握自學能力有利于研究生更好地進行科研學習。

（二）建議

綜合以上結果分析，我們認為要進一步加強研究生學術創新能力的培養，其關鍵在于提高導師指導、導師責任意識、和研究生創新能力這三個指標因素。

1.重視導師指導在研究生在學術創新能力提升方面的重要作用。因為導師是引導研究生科研選題，提出研究方案，進行成果總結和論文撰寫等環節的主要人物，所以導師的指導是研究生在學術創新能力方面最重要的因素。導師也要注意言傳身教，身體力行地對研究生進行科研態度的教育，從而促進研究生學術水平的提高。

2.不斷加強導師責任意識。導師應密切關注學生的研究進度，對學生取得的成果給予一定的肯定和鼓勵，將能夠激發研究生以更大的熱情和積極樂觀的態度投入到科學研究中去，以此提高其學習主動性。導師也需要對學生的各個方面，比如興趣愛好，成長過程等有一定的了解，才能夠有針對性地制定每個學生的培養方案。

3.建立恰當的獎勵機制，提高研究生自主學習的積極性。應該加大對研究生自主學習能力的培養，激發學生的積極性，使其能夠積極參與研究課題和選取自己感興趣的研究方向，鍛煉自身獨立從事科研創新的能力。對取得優秀成果的研究生給予一定的獎勵，這不僅對學生自身的發展有著重要意義，而且對學校和國家整體創新水平的提高也有著積極影響。

參考文獻：

[1]Holmwood J.The Winfield Report and its Implications[J].Network，1987，38（5）：3-4.

[2]Lanser E G.Reaping the Benefits of Mentorship[J].Healthcare Executives，2000，15（3）：18-23.

[3]楊春梅.席巧娟.課程與教學：研究生創新能力的培養的基礎[J].黑龍江高教研究，2004，（6）：119-121.

[4]戴緋，張世賢.導師具有創新觀念，才能培養創新人才[J].理工高教研究，2001，（6）：89-90.

[5]段輝，孫信麗，鐘艷.課程教學是研究生創新能力培養的基礎[J].中國林業教育，2002，（3）：46-47.

[6]崔穎.基于層次分析法的河南科技創新人才創新能力評價研究[J].科技進步與對策，2012，（6）：112-116.