工匠精神在室內設計課程中的培養探析

趙會

摘要：工匠精神作為一種社會意識和個人的行為準則，要求新時代室內設計人才具有工匠的恪盡職業操守和創新精神。文章通過探索如何把工匠精神融入室內設計課程的培養模式，將室內設計課程的理論學習、設計思維培養、實踐能力的提升相互依托，對培養學生的設計思維和設計創造力有較大的幫助作用。

關鍵詞：工匠精神;室內設計;培養

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0085-02

工匠精神是指對自己所從事的職業，技藝精湛，視職業為自己的生命，對所從事的職業有一種犧牲精神、擔當精神。工匠精神實際上不單是一個技術的問題，而是一種文化，所追求的是本行業產品的創造精神和最優質產品。

在全日制本科教育中，室內設計更注重的是專業的基本理論，缺乏相適應的實際應用能力和設計方案的實用性。如果把愛崗敬業、精益求精、專注執著的“工匠精神”融入室內設計課程當中，就能夠培養基礎扎實、創新意識新穎、實踐能力強的室內設計人才。

一、課程現狀

室內設計課程是環境設計專業主干課程之一，主要任務是學習基本理論知識，分析各類優秀室內空間設計的獨有特性，開闊設計思維;并學習一定的設計表現手法，通過多維度的設計思維方式激發設計創作靈感，提高設計思維創新能力，設計出室內空間作品。

當前全日制本科專業室內設計課程受課時限制，課程學時在64學時左右。受傳統教學思想影響，課程理論學時占用一部分比例。在教學過程中，老師想將課程講解得夠詳細、夠深入，學生想將課程學習得夠系統、夠豐富。由于課程時間限制，對課程還未來得及深入全面學習，課程就已經結束。因其專業的培養目標、教學內容的特殊性，室內設計實踐性課程在專業課程中有不可替代的作用和意義。受教學觀念和課程時間限制的影響，主要是以教師講授和學生操作的靜態實踐方式為主。目前室內設計基礎實踐教學課程主要是培養學生基本專業技能，對學生基本的專業技能、造型表達力、軟件表現技能的基礎訓練。當前室內設計實踐課程更多的是狹義的課內課程實踐，而不是廣義的專業綜合能力的培養，因此實踐教學中缺乏創新實訓、實踐教學內涵、實訓交流課堂討論和實踐課程的系統性。

二、培養工匠精神的意義

2016年3月5日，李克強總理做政府工作報告時首次正式提出“工匠精神”。工匠精神作為一種社會意識，對社會發展有巨大的推進作用;工匠精神作為個人的職業準則，對人們的行為有規范和制約作用。提倡工匠精神、厚植工匠文化是因為我們在一個大工業時代，要精細化管理，要制造精品。在各行各業，產品設計者、生產者都應該在技藝和流程上追求精益求精的工匠精神。在中國歷史上，半坡遺址中的房屋有錐刺紋樣，牛河梁神廟的墻壁上有彩繪圖案和泥塑，在原始氏族社會居室中，有人工做成的石灰質地面。不管是出土的文物或是文獻記載，基本印證了中國歷史上在室內設計領域不僅有理論體系支撐，還實踐出了眾多典范。隨著改革開放發展，社會物質財富的聚集，人民對美好生活的渴望，人們對室內空間環境有更前衛的享受要求，有必要將工匠精神融入室內設計課程，將空間造型、色彩關系、施工工藝進行統一整合。

三、培養工匠精神的路徑方法

（一）教師授課思路的轉變

“要給學生一碗水，教師必須有一桶水。”在信息技術發達的今日，教師不僅要德藝兼具，具備扎實的專業理論知識和專業技能，更需要的是如何向學生傳授知識和技能。任課教師應聚精會神，懷著工匠之心認真備課、上課。以一節課為例，要想上好一節課，必須把課堂變成學生積極參與，全面達成知識與技能等目標。教師應該根據室內設計課程的性質和特點，摸索出適合本校學生的教學效果好、教學效率高的授課方法。根據班級學生的實際情況進行分組，在教學過程中根據需要有必要進行專業強化訓練，也有必要手把手地傳授方法。教師的“工匠精神”就是一種聚精會神、敬業精神，教師要將精益求精的職業精神和扎實的專業技能融入室內設計課程教學的各環節。在物質利益至上的今天，教師需要有一顆極簡的心，專注于教育科研，認真履行教書育人的職責。

（二）聘請業界兼職教師

室內設計課程時代感較強，從設計風格趨勢走向、新材料的更替到施工工藝的規范，每年都有新的更新變化。校內專業教師對行業動態的掌握不一定及時，會影響學生實踐的效果。為保證學生的學習效果，可以聘請企業室內設計師、兼具工匠技能的兼職教師來校講學或做講座，講解最新的裝修材料、施工工藝、施工構造設計。在講學或做講座的過程中回答學生的疑惑，讓學生了解各類裝飾材料的性能和規格與特點、室內裝飾各部位的構造要求、裝飾材料產品選型、設計參數及規范要求。通過分享室內施工案例，促進理論學習和工程實踐緊密結合，引導其專業認同，有針對性地提升專業自信。通過聘請業界兼職教師指導學生專業實踐技能提升，開闊學生視野，更新實踐知識內容，幫助學生完成具有新的施工工藝、新材料的創造性、突破性的設計作品。

（三）學生職業道德的培育

隨著社會的發展，專業化增強，就業市場競爭激烈，對從業人員的專業素養和專業技能要求越來越高。職業道德對室內設計學生在未來職業設計師崗位上認識自己、超越自己并實現自身價值有著重要作用。

室內設計專業學生的職業道德培養主要有：

（1）具有良好的職業道德標準。室內設計是一個服務行業，具備基本的服務行業的標準，是成為一個優秀室內設計師的基本要求。（2）具有溝通協調能力。顧客需要有責任心、自身素質高、能力強的優秀設計師來滿足設計需求。設計師希望自己的作品被客戶認可、接受。與顧客溝通協調過程中語言運用很重要，需充滿自信、熱情的語言，精神飽滿地對待每一位客戶。在與客戶交談中應思路清晰、聲音洪亮，避免口頭禪、口齒不清。（3）具備室內設計的創新能力。室內設計主要是原創性的造型設計，設計的元素需要設計師根據自身的創新能力、豐富的想象力，前瞻性地進行設計方案再現，并通過手繪或電腦軟件以藝術形式將設計方案完美地表現出來。（4）具備相關專業基礎知識。一個合格的設計師，不僅有過硬的專業知識，而且對裝修材料選擇、施工工藝、水、電、暖、消防等相關知識也有一定的了解。

（四）學生專業技能要求提高

室內設計課程需要學生有活躍的設計思維。對全日制本科學生來講，設計思維需要通過不斷地儲備知識，開闊視野。在教學過程中，教師也要充分了解學生的興趣點，利用現有的媒介設備，提供盡可能多的專業理論知識和實際案例。創造力的培養是室內設計課程的核心任務，創造力是在學習和實踐過程中循序漸進培養的。室內設計課程實踐性強，學生只在實訓室和機房進行靜態實訓影響學習效果，在條件允許的情況下，任課教師要帶領學生到建材市場、施工現場參觀學習，為學生養成工匠精神提供基礎保障。

通過將“工匠精神”融入課程理論學習與實踐操作中，掌握各類型室內空間設計的技巧，開拓學生的設計思維方式，提高學生的設計表現能力，增強學生的設計創造和繪圖能力，主要表現在：一是鞏固室內設計所學的理論知識;二是掌握室內設計的制圖要求和設計方法;三是通過實踐培養室內設計方案的能力，熟練掌握設計的方法、程序、設計的重點、設計管理等。

四、總結

文章針對室內設計課程實踐性強的特點，探索在室內設計課程教學全過程中融入工匠精神的培養模式，將室內設計課程的理論學習、設計思維培養、實踐能力的提升相互依托，培養更多室內設計方案創新能力強、實踐能力強的優秀人才。

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