農(nóng)學(xué)專業(yè)“三階段、五聯(lián)動(dòng)”實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

李國(guó)生 許如根 華鶴良 吳慧 張小強(qiáng)

摘要：農(nóng)學(xué)專業(yè)是引領(lǐng)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)。在面對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求過(guò)程中，采用“三段式、五聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力突出的農(nóng)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè);實(shí)訓(xùn);模式;創(chuàng)新;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0194-04

揚(yáng)州大學(xué)作為一所地方性、綜合性大學(xué)，確立了“十三五”發(fā)展目標(biāo)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名、特色鮮明的高水平研究型大學(xué)”。農(nóng)學(xué)專業(yè)是揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院的強(qiáng)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，理論教學(xué)方面優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面短板現(xiàn)象不斷顯現(xiàn)。要使所培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在踐行國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略，解決我國(guó)當(dāng)前面臨的重大環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，全面發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)以及縣域經(jīng)濟(jì)等方面有所擔(dān)當(dāng)，需要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)方面發(fā)揮重要作用。

一、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式的必要性

（一）創(chuàng)建一流大學(xué)的需要

一流大學(xué)的發(fā)展定位是面向世界、立足國(guó)內(nèi)、彰顯特色。雇主對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，成為建設(shè)一流大學(xué)的瓶頸所在。我國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和教育資源的短缺，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的短板。作為一所地方性、綜合性大學(xué)，揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院的發(fā)展受制于體制、機(jī)制的約束，要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，只有創(chuàng)新發(fā)展思路、立足特色發(fā)展、面向世界競(jìng)爭(zhēng)，確立自己的立足之地。

（二）中國(guó)農(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要

習(xí)近平總書(shū)記2013年11月28日在山東考察時(shí)指出“農(nóng)業(yè)的出路在現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技進(jìn)步”。國(guó)際背景下的農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，需要打造具有國(guó)際視野、高素質(zhì)的農(nóng)學(xué)人才，才能滿足我國(guó)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)創(chuàng)新建設(shè)與改革，建立適應(yīng)新形勢(shì)要求的實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

（三）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要

全面建成產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要更多高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才和農(nóng)村現(xiàn)代化人才。

（四）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、快速發(fā)展的必然要求。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生更需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中提高自我、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式的內(nèi)涵：“三階段、五聯(lián)動(dòng)”實(shí)訓(xùn)新模式

傳統(tǒng)農(nóng)科實(shí)訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)主體的定位，以模式確定學(xué)生的配合，按照教學(xué)者的要求完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，忽略了學(xué)生主體發(fā)展差異性、階段性及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的多元化特征需要，更缺乏借助現(xiàn)代信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行便捷的交流和互動(dòng)。

隨著大學(xué)普及化教育的推行，招生規(guī)模和招生人數(shù)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，農(nóng)學(xué)門類在校本科生由2000年的126949人增加到2015年的275293人。有限教育資源及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇導(dǎo)致各高校側(cè)重教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)，高分低能、黑板教學(xué)所產(chǎn)生的后遺癥成為社會(huì)對(duì)高等教育詬病的主要原因。

（一）“三階段”實(shí)訓(xùn)新模式的內(nèi)涵

“三階段”是依據(jù)學(xué)生四年本科教育所處的不同學(xué)習(xí)階段和特征劃分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)教育階段（一年級(jí)）為感知實(shí)訓(xùn)階段，專業(yè)教育階段（二、三年級(jí)）為驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)階段，發(fā)展教育階段（四年級(jí)）為發(fā)展實(shí)訓(xùn)階段。

1.感知實(shí)訓(xùn)階段：將農(nóng)學(xué)一年級(jí)學(xué)生列為以感知實(shí)訓(xùn)為主的階段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和專業(yè)意識(shí)的培育，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ嵘龑W(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣、覺(jué)悟和愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服觀望、彷徨及抵觸的情緒和態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)起推動(dòng)作用。

2.驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)階段：農(nóng)學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入以驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)為主的階段。圍繞專業(yè)課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐需要，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌控度及熟練程度。通過(guò)系統(tǒng)的課程對(duì)接的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)和遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)、情景再現(xiàn)與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流與溝通，突出學(xué)生個(gè)性及季節(jié)轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)的銜接。

3.發(fā)展實(shí)訓(xùn)階段：圍繞大四學(xué)生本科畢業(yè)后的不同選擇要求，實(shí)行差別化、個(gè)性化的有針對(duì)性的發(fā)展實(shí)訓(xùn)。以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生，則借助企業(yè)平臺(tái)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;以未來(lái)尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生全真模擬訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)和資金方面的支持和支撐;對(duì)準(zhǔn)備繼續(xù)升學(xué)及從事科學(xué)研究的學(xué)生，結(jié)合校內(nèi)重點(diǎn)科研課題項(xiàng)目，企業(yè)協(xié)同參與有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。

（二）“五聯(lián)動(dòng)”機(jī)制的建立

1.校企聯(lián)動(dòng)：建立揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院與揚(yáng)州大學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)校企聯(lián)動(dòng)，借助企業(yè)資本和資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)利用企業(yè)專業(yè)化程度的集聚優(yōu)勢(shì)，為不同階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供足夠的保障和資金支撐;利用學(xué)院教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，在共同培養(yǎng)人才的同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)升級(jí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造及技術(shù)創(chuàng)新。

感知實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)動(dòng)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度及專業(yè)目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)、座談、參觀、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、為農(nóng)。

驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)期間，校企聯(lián)動(dòng)突出學(xué)院擔(dān)負(fù)專業(yè)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，突現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)基本理論、基本原理的教學(xué)與輔導(dǎo)上;融入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，突出場(chǎng)外聯(lián)動(dòng)及成熟管理優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于發(fā)展實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，校企聯(lián)動(dòng)著重解決學(xué)生發(fā)展能力和發(fā)展水準(zhǔn)的培育問(wèn)題。通過(guò)組建發(fā)展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全程介入學(xué)生發(fā)展實(shí)訓(xùn)。

2.師生聯(lián)動(dòng)：重點(diǎn)解決“教”與“學(xué)”的有效聯(lián)動(dòng)。依據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段突現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效果。通過(guò)組建不同類型的雙導(dǎo)師機(jī)制，強(qiáng)化師生聯(lián)動(dòng)效能。

將“引”與“學(xué)”作為感知實(shí)訓(xùn)師生聯(lián)動(dòng)的主要體現(xiàn)。通過(guò)建立以學(xué)院為主體的“引”導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍，側(cè)重學(xué)生專業(yè)理念、專業(yè)思想、專業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和專業(yè)前景信心的樹(shù)立;企業(yè)圍繞感知實(shí)訓(xùn)組成的指導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍，通過(guò)參觀指導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)親身感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)的意識(shí)和信心。

以“學(xué)”與“用”為目的的驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)師生動(dòng)教學(xué)和輔導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和交流，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的效果。借助智能手機(jī)等信息平臺(tái)，加強(qiáng)師生隨時(shí)、隨地的互通交流，滿足學(xué)生學(xué)與用的需要。

依據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展開(kāi)展的發(fā)展實(shí)訓(xùn)階段，強(qiáng)化導(dǎo)師的輔導(dǎo)和示范作用，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)、確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬演練、介入重點(diǎn)課題組開(kāi)展科學(xué)研究，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)研究能力。通過(guò)微信、QQ、校園網(wǎng)等信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流。

3.現(xiàn)場(chǎng)與遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)：面對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)離校園的現(xiàn)狀，采用現(xiàn)場(chǎng)與遠(yuǎn)程聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)提高農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、降低實(shí)訓(xùn)成本的作用明顯。

當(dāng)學(xué)生處于感知實(shí)訓(xùn)階段時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)主要采取座談、現(xiàn)場(chǎng)參觀交流;遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)則通過(guò)播放采集視頻資料或遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)連接進(jìn)行集中和個(gè)別的交流互動(dòng)。

進(jìn)入驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)階段時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)主要安排必須現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如田間準(zhǔn)備、播種、施肥、除草、收獲、田間管理及調(diào)查觀察;對(duì)于作物生長(zhǎng)期及生長(zhǎng)狀況的觀察、調(diào)查，通過(guò)遠(yuǎn)程視頻播送或遠(yuǎn)程在線交流方式進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生節(jié)假日及寒暑假無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師制作視頻資料，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，確保學(xué)生驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)的連續(xù)性和實(shí)效性。

發(fā)展實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)生，有實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文的寫(xiě)作任務(wù)，安排現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練和課題組科學(xué)研究?jī)?nèi)容;對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)展及科學(xué)研究的要求，可以通過(guò)遠(yuǎn)程交流和信息傳遞的方法，來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。

4.課堂與大田實(shí)訓(xùn)聯(lián)動(dòng)：課堂實(shí)訓(xùn)能夠解決知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，大田實(shí)訓(xùn)能夠解決技能和知識(shí)驗(yàn)證的問(wèn)題。課堂教學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)而言，往往與作物生長(zhǎng)季節(jié)（大田進(jìn)程）不完全一致。實(shí)現(xiàn)課堂與大田聯(lián)動(dòng)，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)、完整地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用、創(chuàng)新。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”的雙評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)：為了確保實(shí)訓(xùn)效果，需要及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的不同階段運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)確保實(shí)訓(xùn)效果的取得、適時(shí)進(jìn)行必要干預(yù)的作用明顯。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+導(dǎo)師、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”的形式，建議導(dǎo)師適時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和考評(píng)、學(xué)生實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)導(dǎo)師和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)行效果評(píng)判和建議，促進(jìn)導(dǎo)師改進(jìn)指導(dǎo)方式、完善指導(dǎo)內(nèi)容、提升指導(dǎo)效果，有利于學(xué)院、企業(yè)依據(jù)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行必要的導(dǎo)師隊(duì)伍完善和調(diào)整。

三、創(chuàng)新模式的實(shí)踐

（一）新型雙導(dǎo)師機(jī)制，有效提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果

采用校企融合篩選教學(xué)導(dǎo)師和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的方法，充分發(fā)揮了教學(xué)導(dǎo)師的教學(xué)特長(zhǎng)和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的豐富經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)院學(xué)工處統(tǒng)一組織和管理下，克服了過(guò)去校企合作流于形式、各自為政的弊端。

通過(guò)農(nóng)學(xué)1601班為對(duì)象的感知實(shí)訓(xùn)，成效明顯。通過(guò)組建學(xué)院、農(nóng)牧場(chǎng)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，由農(nóng)學(xué)院組成的以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威教師、專家學(xué)者及優(yōu)秀校友為教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想教育與引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)座談、交流、調(diào)查和培訓(xùn)，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思想、激發(fā)了專業(yè)興趣和熱情、轉(zhuǎn)變了專業(yè)態(tài)度;實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)通過(guò)篩選以領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員為主的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參與學(xué)生的專業(yè)思想教育、組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地參觀交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、為農(nóng)。座談會(huì)上，同學(xué)們與張洪程院士、杰出教師楊建昌、校友代表薛云龍進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓學(xué)生看到了專業(yè)發(fā)展的信心。實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)精心組織農(nóng)學(xué)1601班同學(xué)先后參觀江蘇省高新農(nóng)業(yè)企業(yè)揚(yáng)大康源乳業(yè)有限公司、江蘇省太倉(cāng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范園，感受到了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的魅力，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)好專業(yè)的信心和勇氣。

農(nóng)學(xué)1501班結(jié)合卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)，按照夏、秋主要作物進(jìn)行大田實(shí)訓(xùn)，秋季種植油菜、蠶豆、大麥、小麥;夏季種植水稻、玉米、甘薯、大豆，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好分別選擇不同作物開(kāi)展具體的大田實(shí)訓(xùn)。由學(xué)院方面篩選由專業(yè)課程主要任課教師組成的教學(xué)導(dǎo)師，主要承擔(dān)學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)、輔導(dǎo)、疑難解答和實(shí)訓(xùn)對(duì)接，克服了目前專業(yè)教師普遍存在的教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷;學(xué)生的具體實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)完全交由實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員組成的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)行全程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，從種植準(zhǔn)備、整地、播種、施肥、除草、收獲及日常管理，由實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生無(wú)法及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師將通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍攝圖片、視頻等形式，通過(guò)微信、短信、QQ及校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布，使得學(xué)生在任何地方、任何時(shí)間里能夠及時(shí)了解和掌握田間作物的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)和狀況;對(duì)必須到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，如播種、間苗、除草、施肥、收獲等環(huán)節(jié)，事前發(fā)布通知，學(xué)生利用近期空閑時(shí)間及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)操作，確保學(xué)生能夠全面掌握主要農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律和生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。同時(shí)及時(shí)解答學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的疑惑，滿足學(xué)生隨時(shí)、隨地完成實(shí)訓(xùn)的需要。

2017年組織農(nóng)學(xué)1501班參加“揚(yáng)大康源杯”蠶豆?fàn)I銷大賽，同學(xué)們就農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷模式、營(yíng)銷理念及營(yíng)銷方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新和智慧，市場(chǎng)直銷、網(wǎng)絡(luò)銷售、微商、互聯(lián)網(wǎng)+電商等模式的應(yīng)用與實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道的采用、銷售成本的控制、銷售額管理及利潤(rùn)保證。在學(xué)院舉行大賽中名列前茅，突現(xiàn)了農(nóng)學(xué)人的活力和魅力。

通過(guò)農(nóng)學(xué)院方面遴選的以就業(yè)指導(dǎo)專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和重點(diǎn)科研組負(fù)責(zé)人為主的學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，圍繞學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)的發(fā)展實(shí)訓(xùn)階段學(xué)生，分設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及升學(xué)三個(gè)組別開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo);實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)建立的以經(jīng)營(yíng)實(shí)體負(fù)責(zé)人為主的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，具體指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)及科學(xué)研究技術(shù)協(xié)調(diào)等，并在場(chǎng)地、人員及資金方面通過(guò)預(yù)案予以確保，同時(shí)做好后勤保障與管理工作。

2017年農(nóng)學(xué)1401班的6名創(chuàng)業(yè)組的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)出資30萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)資金、啟動(dòng)資金的支持下，圍繞實(shí)現(xiàn)油菜機(jī)插機(jī)栽機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)插油菜工廠化育苗技術(shù)創(chuàng)新，協(xié)同農(nóng)機(jī)生產(chǎn)廠家，突出了油菜機(jī)插的可行性和技術(shù)規(guī)程，實(shí)現(xiàn)了油菜栽培從人工走向機(jī)械化。該項(xiàng)目先后獲2017年揚(yáng)州大學(xué)“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、2017年“新農(nóng)菁英”江蘇省大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)富大賽金獎(jiǎng)、2017年“‘楓涇—巨如杯大學(xué)生智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”二等獎(jiǎng)，2018年全國(guó)農(nóng)科學(xué)子大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上獲特別獎(jiǎng)。

進(jìn)入遺傳基因組學(xué)、作物生理栽培重點(diǎn)項(xiàng)目及作物精確定量栽培3個(gè)重點(diǎn)科研項(xiàng)目組實(shí)訓(xùn)的12名學(xué)生，全程參與課題立項(xiàng)、實(shí)施、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)采集與分析、論文寫(xiě)作與發(fā)表等一系列過(guò)程，就研究方案資料查詢、方案形成、項(xiàng)目申報(bào)、試驗(yàn)開(kāi)展、數(shù)據(jù)收集與整理、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作與發(fā)表及課題結(jié)題等進(jìn)行系統(tǒng)了解，從中學(xué)會(huì)研究、能夠研究和熟練研究，提升他們未來(lái)的研究能力和研究水平。其中9名同學(xué)先后在不同期刊上參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，11名學(xué)生考取了本校和校外研究生（其中中國(guó)農(nóng)科院2名、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)2名、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2名、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)1名）。

進(jìn)入就業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，安排到揚(yáng)州大學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)和揚(yáng)大康源乳業(yè)有限公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)學(xué)院導(dǎo)師的就業(yè)能力培訓(xùn)、指導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生的就業(yè)能力得到了明顯提升;實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，提高了就業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生的就業(yè)率高達(dá)96.7%。

（二）“三階段、四聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，全方位滿足學(xué)生不同發(fā)展需求

農(nóng)學(xué)1601班，作為剛?cè)胄５男律毡榇嬖趯I(yè)思想不穩(wěn)、專業(yè)意識(shí)不明確、專業(yè)興趣欠缺、專業(yè)目標(biāo)不確定等問(wèn)題，對(duì)于他們而言，教育的關(guān)鍵是要盡快穩(wěn)定專業(yè)思想、明確專業(yè)方向、培養(yǎng)專業(yè)興趣。利用有針對(duì)性的感知實(shí)訓(xùn)方式，在學(xué)院、實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)聯(lián)動(dòng)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，借助現(xiàn)代智能手機(jī)、微信、QQ及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)意識(shí)教育、培育專業(yè)意識(shí)、了解專業(yè)發(fā)展方向，如此才能促使學(xué)生盡快融入專業(yè)學(xué)習(xí)。

對(duì)于進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的農(nóng)學(xué)1501班，課題教學(xué)與大田驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，才能及時(shí)讓學(xué)生掌握和領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，才能有效將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中創(chuàng)新和發(fā)展。有效的驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)在精干的專業(yè)導(dǎo)師和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的引領(lǐng)下，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作有序、完整開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和應(yīng)用的連續(xù)性和完整性。通過(guò)學(xué)院與實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)的有效對(duì)接和合作，確保了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升了師生交流和互動(dòng)的效能，降低了學(xué)生驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)的成本。

滿足學(xué)生多元化發(fā)展需要的發(fā)展實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)了農(nóng)學(xué)1401班同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好所確立的就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科學(xué)研究類別的差別化實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生今后發(fā)展的目的性和目標(biāo)性，明顯提升了就業(yè)率、創(chuàng)新能力及考研比例。借助多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)用，能夠有效解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”體系的建立，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的提升

利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)完善和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作、提高實(shí)訓(xùn)的目的性和效果具有顯著的成效。通過(guò)建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方案，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上優(yōu)先評(píng)價(jià)，再結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)實(shí)地調(diào)查和互評(píng)情況，綜合得出最后評(píng)價(jià)結(jié)果，體現(xiàn)公正、客觀、公平原則，適時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)學(xué)專業(yè)作為農(nóng)科類的主要專業(yè)，對(duì)實(shí)踐技能的要求相對(duì)較高。盡管在招生制度、就業(yè)體制及行業(yè)發(fā)展諸多方面，農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展受制因素較多，但人才培養(yǎng)質(zhì)量事關(guān)我國(guó)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平和發(fā)展質(zhì)量。

揚(yáng)州大學(xué)依據(jù)特色發(fā)展要求建立的農(nóng)學(xué)專業(yè)“三階段、五聯(lián)動(dòng)”實(shí)訓(xùn)機(jī)制，能夠有效解決目前存在的農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中所面臨的問(wèn)題，將雙導(dǎo)師制融入學(xué)生不同發(fā)展階段和不同需求中，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，提升了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果、降低了實(shí)訓(xùn)成本，強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性銜接和完整，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)新的實(shí)訓(xùn)模式的應(yīng)用和實(shí)踐，將對(duì)其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)起到示范推動(dòng)作用，同時(shí)將全國(guó)的農(nóng)科實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)共享，將更加有利于我國(guó)農(nóng)科人才的培養(yǎng)。

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