全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)和實踐基地建設

郝新紅 閆曉鵬 栗蘋 王雪

摘要：以全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)和實踐基地建設為研究對象，運用戰(zhàn)略管理理論，對影響兵器工程全日制碩士研究生培養(yǎng)和實踐的內(nèi)外部環(huán)境進行戰(zhàn)略分析，厘清各要素之間關系，明確戰(zhàn)略目標并形成關鍵戰(zhàn)略主題，從戰(zhàn)略上給出為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量應如何建設實踐基地平臺的建議。

關鍵詞：全日制碩士;研究生培養(yǎng);實踐基地建設

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0179-02

隨著我國科技發(fā)展對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高層次專門人才迫切需求，國家持續(xù)完善研究生培養(yǎng)類型結(jié)構，碩士研究生培養(yǎng)面臨以學術型人才為主向以應用型人才為主重大變革。相比而言，歐美發(fā)達國家研究生培養(yǎng)主要面向?qū)嶋H應用，已形成專業(yè)碩士培養(yǎng)體系。

我國自2009年擴大碩士專業(yè)學位招收范圍，并從2010年開始增加招生比例。研究生專業(yè)學位種類增加，為培養(yǎng)更多復合人才創(chuàng)造了契機。但高校師資力量與急劇增長的研究生數(shù)量相比明顯不足，如何高質(zhì)量培養(yǎng)專業(yè)學位高層次應用型人才，值得深入研究。

本文以北京理工大學兵器科學與技術全日制碩士研究生培養(yǎng)為例，引入戰(zhàn)略管理理論，研究傳統(tǒng)優(yōu)勢學科以培養(yǎng)學術型人才為主向應用型人才為主轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略需求，深入探索推進主干專業(yè)課程建設、提高實踐基地建設水平的培養(yǎng)策略，力求為同類研究提供參考。

一、全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略分析

1.戰(zhàn)略管理理論應用。戰(zhàn)略管理是一個動態(tài)過程，分為戰(zhàn)略分析、制定、實施和控制四個階段[1]。本文以北京理工大學兵器工程全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)及實踐基地建設為例，運用戰(zhàn)略管理理論，按照四個階段對研究生培養(yǎng)和實踐基地建設進行研究。

戰(zhàn)略分析是指客觀分析組織的外部環(huán)境和內(nèi)部條件通常采用SWOT分析法，其代表優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threat）[2]。首先對學校兵器科學與技術全日制碩士學位研究生培養(yǎng)外部環(huán)境中的機遇與威脅和內(nèi)部條件下優(yōu)勢與劣勢進行列舉，而后將每兩個因素進行疊加分析，按照利用自身優(yōu)勢和外部機會、規(guī)避自身劣勢和外部威脅原則，在SO、WO、ST和WT四個維度上得到逐條策略，完成戰(zhàn)略分析。

通過繪制戰(zhàn)略地圖，展現(xiàn)兵器科學與技術全日制碩士學位研究生培養(yǎng)和實踐基地建設戰(zhàn)略制定過程。首先明確人才培養(yǎng)愿景、與培養(yǎng)相關的利益群體和他們之間的關系;將這些主觀因素與SWOT分析的客觀條件相結(jié)合進行綜合分析;進而將SO、WO、ST和WT四個維度策略篩選和延伸，找到適合全日制碩士學位研究生培養(yǎng)的關鍵戰(zhàn)略主題。最后，結(jié)合兵器科學與技術全日制碩士學位研究生培養(yǎng)條件和現(xiàn)階段提高其培養(yǎng)水平需求，建立和健全全日制碩士專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐基地建設體系，完成戰(zhàn)略實施。

2.“兵器科學與技術”學科SWOT分析。“兵器科學與技術”是綜合性工程技術學科。2011年，依托“兵器科學與技術”一級國家重點學科，北京理工大學開始招收兵器工程全日制碩士專業(yè)學位研究生。本文分析了該領域研究生培養(yǎng)面臨的外部機會和威脅、內(nèi)部具有的優(yōu)勢和劣勢，見下頁表。

二、全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略制定

進一步明確全日制碩士學位研究生培養(yǎng)目標和任務，抓住當前研究生培養(yǎng)主要問題，對四個維度策略篩選和總結(jié)，形成解決當前問題的關鍵戰(zhàn)略主題。

在戰(zhàn)略地圖中縱向設計五個層面，為愿景、目標、利益相關者之間關系、關鍵戰(zhàn)略主題和戰(zhàn)略支持因素。五大關鍵戰(zhàn)略主題為：

1.緊密結(jié)合國家政策，全面推進戰(zhàn)略調(diào)整。加大以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量，合理調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構。從本科、碩士、博士三個層面建立專業(yè)人才縱向培養(yǎng)體系，加強專業(yè)教育系統(tǒng)性，提高專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)水平。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)現(xiàn)有條件，廣泛匯聚各方資源。將適于開展課程教學、實踐、研究項目等方面資源整合，服務于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)。

3.著力打通合作渠道，積極爭取外部支持。工程碩士培養(yǎng)探索階段，堅持以學生為中心、教師為紐帶模式。完善教師考核制度，調(diào)動教師參與專業(yè)碩士培養(yǎng)積極性，擴大校企合作范圍，推進學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)和輸送方面對接。

4.科學建設實踐基地，立體發(fā)展校企合作。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校與企業(yè)教育實踐資源，建立立體式研究生創(chuàng)新實踐基地。

5.充分運用先進技術，不斷提升管理水平。基于網(wǎng)絡技術統(tǒng)計研究生學習各階段信息數(shù)據(jù)，形成檔案，實現(xiàn)教學和實踐全程在線管理。構建校外導師遴選、培訓和評價標準，依托網(wǎng)絡對校外導師進行指導和監(jiān)督。

三、全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略實施

引入CDIO（Conceive構思，Design設計，Implement實施，Operate運行）工程教育理念[4]，搭建多維一體化全日制碩士學位研究生實踐基地體系。體系分為專業(yè)基礎、應用、實踐和能力層四個層次，以實踐基地為平臺，以從產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，使學生參與產(chǎn)品“構思、設計、實現(xiàn)、運作”全過程，充分增強學生工程技術能力。

1.學校作為實踐基地專業(yè)基礎層支撐載體。依托科研優(yōu)勢，將科研成果轉(zhuǎn)化到實驗環(huán)節(jié)，提供系列化、層次化實踐能力培養(yǎng)環(huán)境。

2.工業(yè)部門作為實踐基地專業(yè)應用層支撐載體。以典型武器系統(tǒng)為載體，與國內(nèi)相關單位緊密合作，為學生提供專業(yè)實踐平臺，使學生在經(jīng)歷產(chǎn)品“設計、實現(xiàn)”過程中明確產(chǎn)品需求、設計指標、應用背景和發(fā)展方向。

3.重點實驗室作為實踐基地專業(yè)實踐層支撐載體。該專業(yè)教師為國家級重點實驗室常任人員，通過資源優(yōu)化調(diào)整，在學校西山實驗區(qū)建立碩士研究生實踐基地平臺。通過機制體制創(chuàng)新激勵高水平教師參與實踐教學工作，聘用專業(yè)實踐指導教師，從軟件層面提高實踐基地水平。

4.以全日制碩士研究生為載體建設實踐基地能力層。以研究生為載體，典型信息對抗產(chǎn)品為對象，實踐基地為平臺，使學生經(jīng)歷系統(tǒng)設計、成品驗證各環(huán)節(jié)，完成“構思、設計、實現(xiàn)、運作”全過程，實現(xiàn)“具有解決實際問題能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的高層次應用型專門人才”的培養(yǎng)目標。

四、總結(jié)

本文以北京理工大學兵器科學與技術碩士學位研究生培養(yǎng)為例，運用戰(zhàn)略管理理論對影響碩士研究生培養(yǎng)和實踐內(nèi)外部環(huán)境進行戰(zhàn)略分析，理清各要素之間關系，明確戰(zhàn)略目標并形成關鍵戰(zhàn)略主題，從戰(zhàn)略上給出為保證碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量應如何建設實踐基地平臺的建議。

參考文獻：

[1]王璞.戰(zhàn)略管理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

[2]丁雪梅，甄良，宋平，楊連茂.研究生分類培養(yǎng)模式改革的SWOT分析及對策研究[J]，研究生教育研究，2011，1（1）：7-10.

[3]陳琳.基于CDIO模式的網(wǎng)絡工程專業(yè)“工程能力”培養(yǎng)，實驗室研究與探索，2016，35（2）：211-216.