基于仿真教學獨立學院工程類實踐教學模式探討

唐浩君 廖博儒 張海花

摘要：為加快現代職業教育體系建設，應對工程類專業向應用技術型轉型，文章結合多年教學經驗和工程實踐經驗，以園林專業為例，將園林工程制圖、園林工程、施工圖設計等課程作為研究對象，以仿真教學為基礎，構建出園林專業工程類綜合實訓“庫”的教學模式，指出該教學模式的發展方向和存在問題，為仿真教學在工程類專業的應用提供參考依據。

關鍵詞：仿真教學;獨立學院;工程類;綜合實訓“庫”

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0265-02

2014年2月26日，國務院常務會議研究部署加快現代職業教育體系建設時，明確提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。2014年9月，吉首大學張家界學院據此引導明確學校發展最新定位：以教學型為主、以培養應用型人才為主的普通高等學校。

一、應用技術型教學模式的提出背景

園林專業是一門實踐應用能力較強的學科，專業培養目標在很大程度上取決于實踐教學質量。對技能的特殊要求，推動著園林專業必須進行應用技術型的改革創新，打破傳統的理論教學模式。結合多年專業教學經驗，應對園林市場人才需求，筆者初步建立了理論實踐一體化綜合實訓室，構建出實踐教學模式[1]。這是園林專業應對應用技術型教學改革的重要內容。

以我校園林專業為立腳點，本文嘗試建設獨立學院園林專業的仿真型理實一體化綜合實訓室試點。園林工程、植物造景、園林設計等課程是我院園林專業的主干課程，這些課程都直接關系到學生走向崗位的工作能力。因此，探索園林專業仿真型理實一體化綜合實訓室是新形勢下對專業建設改革的重要方面。本文結合筆者多年教學經驗和工程實踐經驗，以園林工程制圖、園林工程、施工圖設計等課程為研究對象，以仿真教學為基礎，構建出獨立學院工程類綜合實訓“庫”的教學模式。

二、綜合實訓“庫”教學模式的構建

（一）綜合實訓

為打破傳統教學模式，把理論教學和實踐教學進行多位一體的組合教學設計，即綜合實訓。這將更注重學生的實踐操作能力，激發學生的學習動力和自主學習能力，提高教學質量，真正實現應用技術型人才的培養目標。

（二）課程教學特點

1.課程教學采取“理論教學周+實訓周”的模式開展。根據2016年修訂的人才培養方案，開設38門專業課程，其中14門專業基礎課、10門專業核心課程和14門專業選修課程。專業課程中，32門設置了實踐實訓課時，占比84.2%。實踐實訓項目一般涵蓋單項和綜合訓練。這些環節是通過讓學生完成項目實踐來運用基礎理論知識，訓練其設計或工程技能。

2.授課師生比例多變。除理論教學是一對班（自然班級50人）外，實訓教學的授課方式多為一對一或一對組的面對面輔導，一組控制在6人之內。

3.實訓課程占比大。學生在實訓教學環節需要投入大量的課外時間完成實訓作業。這期間須做知識擴充、案例借閱與分析、組員之間的“頭腦風暴”等工作，這些工作都需要在實訓教室去完成。這就造成實訓教室使用頻率高、時間長。

4.課程關聯性大，遞進性強。我院園林專業開設了工程類方向，人才培養計劃中開設了12門工程類課程，占比31.5%。各課程開設學期有其遞進關系。比如，園林工程制圖學習掌握制圖識圖基本能力，計算機輔助設計（CAD）運用計算機軟件掌握工程制圖的基本能力，園林工程是正確識讀、設計并繪制園林道路工程、園林水景工程、園林管線工程、園林假山工程等。從人才培養方案可總結出各課程具有相關關聯和遞進關系。

（三）綜合實訓“庫”教學模式的應用

1.設計理念。綜合以上教學特點，根據課程遞進關系，建立綜合實訓項目庫，在不同階段開設不同課程，調用與之匹配的實訓項目對學生進行實訓實踐教學。同時，為保證各項訓練能快速有效完成，體現出項目特色，綜合實訓室模擬出園林公司常布置的工作環境。通過對實習室環境的高度仿真處理，這樣既能提高學生的繪圖設計能力，更能早一步了解工作程序，早日融入工作環境，真正做到應用技術型人才的培養。

2.教學模式的應用舉例。（1）園林工程制圖。本課程是工程類專業必修的一門主干技術基礎課，開設在第二學期。工程圖是工程設計人員表達設計思想的主要體現，是工程技術人員進行技術交流的重要工具，是工程管理人員進行管理、施工人員進行施工的依據。因此，工程圖被喻為“工程界的技術語言”[2]。教學過程中，理論教學側重制圖規范、投影基本知識及運用、工程形體表達的方法等內容，每部分的理論教學穿插不少實踐實訓環節。為保證其識圖和制圖能力自然地過渡到后續課程中，教學計劃中，開設了為期5周的綜合實訓。根據設計理念，建立了工程制圖實訓庫。前期通過理論學習+課后單項實訓的鞏固，讓學生有一定的知識框架;后期5周的綜合實訓強化訓練，讓學生在綜合實訓中理解知識與技能的運用，初步構建工程圖紙的概念。（2）園林工程。園林工程是園林專業的核心課程，開設在第三學期。園林工程要求學生正確識讀、設計并繪制園林道路工程、園林水景工程、園林管線工程、園林假山工程等，掌握造景技藝、園林建筑以外的各單項工程設計原理和施工技藝，研究范疇包括工程原理、工程設計、施工技術和養護管理，主要側重點在工程原理與施工技術[3]。（3）施工圖設計。施工圖設計是園林專業的選修課程，開設在第四學期。施工圖設計要求學生正確識讀、設計并繪制園林道路工程施工圖、園林水景工程施工圖、園林管線工程施工圖、園林假山工程施工圖等。該課程建立在園林工程的工程原理和施工技術基礎上，對園林工程中各分項內容進行深入規范的工程設計，從而達到指導施工的目的。

三、綜合實訓“庫”教學模式在園林專業中應用過程存在的問題

（一）綜合實訓“庫”建立的難度

從現有的綜合實訓庫來看，由于師資力量有限、行業資源缺憾、名園資料不外泄等，綜合實訓庫中的經典園林項目占比少。比如，蘇州四大名園的施工圖不夠全面，本擬借助經典名園加強學生的園林專業素養，卻因圖紙不全未被列入庫中。為解決這一問題，綜合實訓庫中，現代名園、城市公園與居住區等園林項目占比要大。

（二）綜合實訓“庫”的結構過于單一

多門相關聯課程共建綜合實訓庫，為體現不同課程的不同考核要求，綜合實訓庫中的同一項目應該開設不同的項目資源和考核要求，那么要求綜合實訓庫應具有層次結構。早期實施過程中，由于教師對結構無把控，帶出的相關課程實訓任務出現重復，效果并不明顯。

（三）教學模式的推行需要得到多方支持

為保證工程類應用技術型人才具有工程創新能力和適應變化能力，綜合實訓庫教學模式的推行需要得到團體的支持。其構建前期資源和師資投入占比大，需要得到校方經費以及各門授課教師的支持，結合教學特點選定合適的項目，編制適當的考查要求。

（四）仿真教學深度不夠

目前，綜合實訓庫教學模式主要通過工作流程和工程環境的模擬達到仿真教學效果，而綜合實訓庫的構建可結合計算機軟件，模擬虛擬空間，達到項目從無到有、設計圖紙變成工程實體、帶入甲乙雙方甚至更多參與建設單位的虛擬仿真，從而達到仿真教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]楊莉莉，梁國強，萬兵.理實一體化專業教室建設的探索研究[J].教育教學論壇，2018，（1）：127-129.

[2]吳機際.園林工程制圖[M].第四版.華南理工大學出版社，2016.

[3]孟兆禎.風景園林工程[M].中國林業出版社，2012.