BB平臺在影視特效課程網絡建設中的應用分析

劉永剛

摘要：文章主要對BB系統在影視特效課程建設中使用情況與作者的建設思路做了詳細分析與闡述，希望對將要開展BB網絡課程建設的同行有一定的借鑒意義。

關鍵詞：影視特效;網絡課程建設;BB平臺

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0304-03

一、影視特效課程簡介

影視特效課程是動畫專業必修課，課程主要目標是培養學生在動畫影視特效創作中分析解決問題能力與實踐動手能力，從而全面提升動畫專業學生的三維動畫短片創作技能。主要知識點涉及粒子、剛體、柔體、流體等，課程有一定難度。希望學生通過練習與實踐，掌握常用影視動畫特效如破碎、煙霧、布料模擬等的基本制作方法，從而為三維動畫短片創作服務。在動畫專業課程體系整體安排上，影視特效被安排在三維動畫基礎I（模型、材質、燈光、渲染）、三維動畫基礎Ⅱ（骨骼、綁定、動畫）與后期合成（AE/Premier）三門課程之后。按照常州工學院面向基層、服務地方的應用型本科院校定位要求，要在人才培養上突出學生創作能力的同時，更要突出學生實踐動手能力，在每次影視特效授課過程中一般按照知識點講解、操作示范（以身示教法）、學生練習、答疑與個別指導、作業布置、提供相關資料（授課內容簡案、授課視頻、輔助材料、視頻資源等）等流程來完成，這種流程過程清晰，也非常方便學生跟進。由于影視特效課程學習中會涉及大量的輔助教學資源文件，其中尤以視頻文件居多，如教師授課錄屏視頻、學習用視頻文件（來自DT、Gnomon、Pluralsight、CMIFX等知名CG培訓公司）、學生作業提交的視頻文件等，故在整個課程結束后，各種資源的整理、歸類、存檔非常麻煩且耗費資源，而拷貝過程也比較費時，并且存檔后如何能同時方便教師與學生的獲取也非常重要。

二、BB系統在影視特效課程中的應用

網絡課程建設是教育數字化普及的重要組成部分，目前全國高校系統范圍內有各種形式的網絡教學課程，而在眾多網絡課程平臺（或系統）中以BB（Blackbard，也稱畢博，又稱畢博平臺或畢博系統，為統一起見，本文稱為BB平臺）平臺在高校內部比較流行。一般來講，BB平臺的引入能夠促進教學形式的多樣化，使教學的時間與空間更加自由，也拓展了教師和學生之間的交流渠道，并能在一定程度上減輕教員的工作量[1]。但需要指出的是，廣大高校、教育機構以及教育者如何以及在多大程度上利用網絡（如BB平臺）來支持自身教學是非常值得研究的事情，針對于此，Stephen W.Harmon提出了網絡教育應用的五個層次：層次0，無網絡應用;層次1，信息型網絡;層次2，補充型網絡;層次3，必要型網絡;層次4，公共型網絡應用;層次5，沉浸型網絡應用，并通過詳細列表的方式指出了各種應用層次之間的不同特點及表現，如表1[2]所示。

針對Stephen W.Harmon提出的分級說明，本人在網絡課程建設初期對本院的BB平臺應用情況做了一定的調研，包括不同類型課程（如基礎理論課、專業課、技能課）的授課教師所開展的網絡課程建設現狀以及一些參加BB網絡課程的學生想法（特別是對于論壇互動、網上答疑、模擬測試等環節的看法），在充分調研并認真思考影視特效課程本身特點（實踐性強，需要教師的實際操作示范以及學生不斷地按照視頻教程反復練習）基礎之上，本人確定了將BB平臺在整個影視特效網絡課程建設中定位為教學輔助工具，將其作為傳統課堂教學的有益補充，是教師傳遞信息、資源的工具，以方便學生能夠實時跟進學習進度。

在BB平臺網絡課程建設主頁上按照課程主頁、課程介紹、教學資料、授課內容（簡案+視頻）、學習資源（視頻、文檔等）、課程作業（平時與考試）、論壇（練習、討論答疑等）、課程設計作業等欄目進行分類，如圖1所示。

課程介紹欄目下主要有課程簡介、教師信息及課程軟件要求等內容;教學資料欄目下主要是按班級不同存放對應的教學大綱、教學進度表、主要的教學資源參考網站以及本課程的考核方法等;授課內容（簡案+視頻）欄目下主要是影視特效每次授課內容（含授課視頻、制作效果截圖、授課所用輔助材料等），這是BB網絡課程重點建設內容之一;教學資源（視頻+文檔）欄目也是本課程重點建設版塊，以動畫影視特效課程為例，僅授課環節就積累了約3.4G資源，如圖2所示。

在該版塊下做了非常詳細的資源分類整理，主要有視頻教程（特效）、文檔教程（特效）、視頻教程（MEL）、文檔教程（MEL）、Mental Ray渲染等共七個模塊，其中前五個模塊是文件夾模塊，每個模塊下面都進行了更詳細的資源整理，以視頻教程模塊為例，本人依據課程進度以及課程內容難度遞進關系對相關資源進行整理，并做好鏈接與存放，既方便本人后續授課參考，也方便學生下載觀看。在整個教學資源模塊，本人通過各種方式積累了60多GB的教學資源（視頻與文檔等），只有少部分（約4G）經過整理進行了上傳處理，故教學資源豐富度上還有很大的空間。

此外在論壇、平時成績測評等版塊也都進行了常規建設，但利用程度以及豐富程度上都不如授課內容與學習資源兩個版塊。圖3是論壇版塊的建設情況，主要用來存放學生的平時練習作品，并允許學生發表評論或討論，但評論過于流于形式，故效果一般，雖然曾考慮通過計入平時成績的辦法來提高學生的發言質量，但與課程主旨相背離，故未做過多建設。

三、總結

從BB系統的倡導者、推進者與管理者角度講，課程建設中形式越豐富，利用頻率越高，對傳統教學方式替代性越強，那么BB系統在課程網絡建設中實施的效果就越好，但本人認為BB系統只是工具，要服務于課程，更要服務于教師，基于不同類型的課程要求（如基礎理論課與實踐技能課）和教師授課特點都會有很大的不同，如果只是突出BB功能應用的全面、多樣，則非常有可能會發生為了“利用”工具而付出更多精力的本末倒置情況。例如本人在利用BB系統提供的網上評測功能時就感覺不方便：影視特效學生作業均為Maya制作的特效烘焙視頻短片，而學生一般要采用壓縮包上傳，這就需要本人逐一下載解壓，此外學院要求專業技能課教師要對學生作業寫評語、評分，故綜合上面兩種情形，BB的網上評測功能就更適用于一般的基礎理論課考試。

本人主要著眼于BB系統方便靈活的可定制性以及能接受大容量的數據存儲，故在影視特效網絡課程建設中將BB系統定位為教學輔助工具——主要用來整理、存檔與備份相關教學資料與教學資源，從而方便本人與學生的再次獲取并重新利用，而在其余方面如網上測試、網絡授課、網絡交流如答疑等環節，本人認為沒有必要花費太多時間，其一是學生可以很容易獲得本人面對面指導的機會，其二是網絡資源非常豐富，學生很容易在一些著名的門戶網站如翼虎網等得到幫助。

參考文獻：

[1]王瑞敏，等.基于畢博平臺的大學課程網絡教學探索[J].杭州電子科技大學學報，2014，（6）：104-107.

[2]張劍平，李慧桂.論網絡課程在教學中的不同應用層次[J].中國遠程教育，2005，（3）：40-42.