基于《電工電子基礎》課程的士官教育信息化教學研究

左玉梅 尹吉慶 丁涵

摘要：文章以文化影視士官專業《電工電子基礎》課程的信息化教學為例，在構建新型教學資源的基礎上，結合士官職業教育規律特點，針對傳統教學弊端，合理運用信息技術及互聯網，進行軍隊院校信息化教學課程改革實踐，在課堂效率和教學效果方面都取得了明顯改善，為士官電子類課程的信息化教學改革提供參考。

關鍵詞：信息化;士官教育;電子電工

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0307-02

隨著科學技術的飛速發展，現代信息技術已經融入生活、工作的各個領域。信息化教學在社會教育領域有著舉足輕重的地位，不僅能推動教育事業的可持續發展，還能夠進一步深化教育教學改革。信息化教學，指利用信息技術更好地完成教學任務[1]。授課過程中，充分利用現代信息技術和信息資源，以實際應用為指導，創造性地設計教學活動，以提高學員學習興趣，從而優化教學效果。

目前，我國軍事教育改革也在逐步進行，加強軍隊院校信息化教學是順應軍事變革的必經之路。但受經濟條件、教育理念、安全保密等不同因素的影響，信息化教學改革在軍隊院校推廣較慢。高素質、高技能士官人才比較缺乏，士官隊伍整體能力素質偏低，與打贏現代化戰爭的要求不相適應[2]，為此必須進行教學改革來創新發展士官教育，為加強部隊戰斗力發揮積極作用。

現就信息化教學模式在我院2018級文化影視士官專業《電工電子基礎》課程中的實際應用進行以下研究和探索。

一、《電工電子基礎》課程現狀分析

《電工電子基礎》是我院文化影視士官專業的一門主干基礎課程。該課程主要介紹電工、電子方面的基礎知識和實踐技能，具有實用性強、應用范圍廣的特點，能夠為后續的專業課程奠定良好的學習基礎。但由于課程內容繁多，邏輯性較強，概念難懂抽象，學員需要花費大量的時間學習、理解。并且，在軍隊院校教育轉型不斷深入和我院人才培養方案的改革下，《電工電子基礎》課程教學時數僅為40學時（理論20學時，實驗20學時），時間短，任務重，勢必會給學員帶來壓力，影響學習興趣。因此，如何充分利用寶貴的課時資源，用信息化手段變革以往單一被動式的教學模式，是一個十分有意義的課題。

二、士官學員現狀分析

開課前，通過問卷調查和溝通交流，掌握到文化影視士官學員的一些基本情況，主要有以下特點。

1.學員來自全國各地，文化層次差異大，文化水平從初中、高中到?？频雀饔胁煌?，不乏有些學員是學文科的，幾乎沒有理科基礎。

2.學員對于理論性較強的學科普遍有厭學、怕學的情緒，對抽象難懂的知識點理解不夠，自信心不足，但對實踐操作興趣較濃。

3.多數學員認為在校學的知識到部隊用不上，學習成績與個人沒有直接利益關系，學好學壞一個樣，學習積極性不高。

4.學員除了日常的課程學習外，平時訓練任務多，課外自主時間相對較少，自主學習能力有待加強。

三、信息化教學在《電工電子基礎》課程中的應用

（一）在課堂導入中的應用

課堂導入部分雖然占用時間少，但對整堂課的教學效果有著非常重要的作用。因此，教師應精心設計每一堂課的導入部分，為學員創造啟發式教學情境，以此激發學員思維，引起學員對新知識新內容的求知欲望。通過播放小視頻的形式導入課堂，更直觀生動，學生學習激發興趣。例如，在講授三極管這一節時，一開始通過幾分鐘的視頻讓學員了解它的誕生、發展與應用，激發學員進一步探究這個神奇器件的興趣。同時，視頻中的許多內容也豐富了學員的課外知識，開闊了眼界，對專業有了更為深入的認識。

（二）在理論講解中的應用

《電工電子基礎》課程知識點繁雜，重難點頗多，又抽象難懂，僅憑教師的課堂講述，學員理解不徹底。因此，在重難點的講解上，需要利用一些信息化手段加深學員的理解，幫助他們掌握重難點。例如，講解三極管結構時，教師無法將實物解剖開讓學員來觀察，可以利用圖片的形式將三極管的內部結構展示給學員，這樣學員可以清晰地看到內部結構，加深了解。當講解三極管的放大原理時，對于內部載流子的運動過程，學員聽起來十分吃力，這時可以運用動畫演示來模擬，更加生動形象，學員就不會覺得抽象枯燥，大大提高教學效果。另外，還可以利用專家學者的微課進行教學，加強學員對于重難點知識的學習。通常，微課教學時間短，并呈現碎片化的學習內容，學員可以針對自己不理解的知識點有選擇地學習。

（三）在實驗操作中的應用

《電工電子基礎》是一門理論和實踐并重的課程，教學中，動手實踐論證有助于學員深化所學的理論知識。但是有些實驗需要花費的時間較多，或者實驗過程過于復雜，操作難度大，此時就可以利用仿真軟件（Multisim、EDA等）來開展教學。例如戴維寧定理，學員理解起來比較困難，就可以讓學員在軟件中驗證該定律。學員在軟件中可以看到電路的作用及工作過程，一方面鍛煉讀圖組圖的能力，另一方面還可以加深對該定律的理解。并且，基于仿真的基礎，學員能夠掌握實際電路問題解決方法，減少實際操作出錯的概率。例如，學員學習三極管后，可以借助仿真軟件設計利用三極管放大的電路，繪制出電路圖，仿真調試成功后方可使用實物構建，減少元器件的損耗。實際教學中應用仿真軟件，便于學員更好地了解電路知識，獲得更好的教學效果。

關于實驗步驟的講授，大部分教師是以傳統演示實驗的方式講授原理和步驟。學員人數多的時候，這一教學方式無法保障所有人能同時看清演示過程，有時則需要教師分小組進行多次講授，這樣工作量就比較大，效率還低。教師可以在課前對演示過程拍攝成視頻，通過視頻進行講解。例如，對示波器操作的講解，示波器儀器本身不大，對于面板上的操作，學員更加無法看清。那么，提前將操作步驟錄制下來，在講解的時候隨時暫停進行強調，如果學員忘記某個步驟，還可以自行回看，減輕教師講解實訓課程時的負擔，大大提高教學效率。

（四）在課外學習中的應用

士官學員的課外學習時間緊，也不自由，不能隨時隨地到教師辦公室請教問題。教師可以為班級建立微信群或者QQ群，與學員交流討論，在第一時間了解學員的掌握程度，從而實現教學的及時反饋。也可將預習資料、教學課件、微課視頻等推送給學員，供學員自由學習，這大大增強了互動性，增進了師生情感。再加上互聯網的普及，對于書本知識還可以進行拓展學習，鼓勵學員利用學堂在線、愛課堂或其他幕課平臺自學，更好地了解專業發展前沿，擴充課外知識。

四、結束語

通過對2018級文化影視士官專業《電工電子基礎》課程采取理實一體化的教學方法，同時充分利用信息化教學手段，明顯提高了學員的課堂參與度和教學質量。學員的理論和實踐操作水平有所提升，課終成績優良率達到73.33%，比2017級學員提升32.75%，充分表明《電工電子基礎》課程信息化教學改革的行之有效。

綜上所述，為了適應軍隊院校教學改革新要求，符合士官學員職業發展規律，只有持續不斷地發展信息化教學手段并靈活運用，才能有效改進教學效果和教學質量，為部隊培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]湯紅元.高職計算機課程信息化教學存在的不足及對策探討[J].速讀（上旬），2016，（9）：225-225.

[2]徐利國.士官職業教育創新思考[J].卷宗，2016，（11）.