應用立體化教材提高生理學教學質(zhì)量

余道蕾

摘要：生理學是目前我國高等醫(yī)學類院校的基礎課程內(nèi)容之一，與臨床相關醫(yī)學專業(yè)有著重要的聯(lián)系。但是當前我國在生理學學科的教學過程中，往往由于教學手段單一、教材內(nèi)容過于模式化等問題使得生理學學科的教學質(zhì)量很難得到提升。現(xiàn)代信息技術的應用使得立體化教材橫空出世，只有切實運用立體化教材并與生理學學科內(nèi)容相結(jié)合，才能有效促進生理學教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：生理學;立體化教材;教材建設

中圖分類號：G712? ? 文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0309-02

一、引言

立體化教材建設是教育信息化的重要內(nèi)容，這不僅影響到學生的學習效率，也和未來我國的教育水平發(fā)展有著直接的聯(lián)系。在這一背景下，就需要將立體化教材構(gòu)建成為一種開放性的架構(gòu)格局，只有在實踐過程中不斷地進行反思和內(nèi)涵深化，才能夠更好地做到以學生為中心來進行課堂教學內(nèi)容和體系的優(yōu)化，而且在立體化教材的建設過程中，需要為不同類型的受教育者提供更多樣化的教育服務，使學生能夠在立體化教材的引導下通過積極釋放自身潛能來達到全面發(fā)展的目的。

二、立體化教材概念

所謂立體化教材，又叫立體可視化教材，主要就是通過互聯(lián)網(wǎng)時代下的數(shù)字化信息技術進行教育信息化環(huán)境中的形態(tài)構(gòu)建，通過將教材編得立體化，使得數(shù)字教育資源與教學內(nèi)容能夠得到有機結(jié)合，再融入現(xiàn)代信息技術手段，比如漫畫、動畫、PPT等，使得學生在進行學習體驗的過程中能夠借助多媒體資源，結(jié)合時下熱門的仿真模型、三維動畫等形式構(gòu)建紙質(zhì)教材與移動終端融合的多維立體可視化現(xiàn)代教育生態(tài)模式，憑借立體化教材特有的強大的交互功能和豐富的教學資源，使學生可以在學習過程中不斷地深化生理學學習意識，從而具有更好的生理學理論基礎，并且在構(gòu)建立體化生理學教材的過程中，可借助現(xiàn)有的信息媒體優(yōu)勢來不斷提升立體化教材的教學靈活性，為我國高校生理學立體化教材的構(gòu)建打下相應的理論基礎。

三、立體化教材建設的必要性

生理學學科是我國高等院校醫(yī)學專業(yè)的核心課程內(nèi)容，更是臨床醫(yī)學教學體系過程中的一門重要專業(yè)基礎課。這一基礎課在應用的過程中，往往在其他基礎課程和臨床應用之間具有承前啟后的關鍵性作用，所以在這一背景下，高校學生更應該學好生理學。通過借助立體化教材來引導學生探究生理學學科內(nèi)容，不斷地深化具有較強邏輯性內(nèi)容的理解。因為立體化教材本身具有趣味性，所以能夠更好地增強學生在學習過程中的趣味，從而激發(fā)學生的學習熱情。當前我國高等醫(yī)學專業(yè)院校在生理學教材的使用過程中，普遍采用“十二五”全國規(guī)劃教材，這一教材雖然會在教學過程中發(fā)揮作用，但是相應地也會影響學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學過程中，需要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學理念，積極發(fā)展立體化教材，創(chuàng)新教學模式和教學方法，學生在進行生理學學科內(nèi)容的學習過程中，才能夠更好地掌握相關知識理念，迎合現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，使我國目前的教學能夠依托立體化教材獲得更好的發(fā)展。

四、立體化教材建設內(nèi)容

（一）紙質(zhì)教材

1.主教材。主教材是整個生理學立體化教材構(gòu)建過程中最為基礎的教材工具，也是生理學教學過程中最基礎的教學內(nèi)容，只有切實運用好主教材，才能夠更好地提升學生的學習積極性，使學生能夠在學習過程中不斷地了解更多教材內(nèi)容，并基于學習興趣主動融入課程學習。所以就需要在立體化教材的建設過程中，明確重點掌握的知識內(nèi)容，并添加一定的英文注釋，再將教材以突出基礎理論和知識技能的形式來進行整體構(gòu)架，使得整個立體化教材的構(gòu)建過程中主教材更具有科學性。

2.實驗教材。生理學作為一門具有較強實驗性的生命科學內(nèi)容，實驗是其中最為主流的學習方式，所以在構(gòu)建過程中，要將生理學實驗與生理學理論知識有機結(jié)合，并對不同章節(jié)的實驗內(nèi)容，從簡單到困難進行相應知識體系內(nèi)容的教學。只有對不同章節(jié)的實驗內(nèi)容進行合理化排序，才能夠引導學生在學習過程中循序漸進地理解與掌握知識，從而更好地促進學生在相關職業(yè)技能方面的發(fā)展。將實驗教材作為生理學教學的重要內(nèi)容，已經(jīng)越來越為大眾所熟知。

3.學習指導書。在學習指導書的構(gòu)建過程當中，許多激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容都會放置在這一環(huán)節(jié)中。為了提升學生的學習興趣，就需要不斷地融合生理知識及其歷史發(fā)展特點等。在學習指導書的過程當中，需要運用知識點剖析科普內(nèi)容。只有把握住教材內(nèi)容中的重難點，才能夠有針對性地學習。

4.臨床病例參考書。在生理學的教學過程中，教師往往需要基于生理學的知識結(jié)構(gòu)來增添現(xiàn)實性的臨床病例。病例內(nèi)容不僅可以讓學生在學習中收獲更多的知識，而且會讓基礎的生理學知識教育更加富有實踐應用價值。在臨床病例教學當中，學生可以在問題的分析推理過程中不斷地啟發(fā)自身的思維意識，從而為課堂教學過程營造活躍的教學氛圍。

（二）音像教材

1.教學課件。計算機輔助教學是素質(zhì)教育背景下應用的一種新型教學方式，也是立體化教材的處理層次。其中的PPT課件主要是用Flash軟件進行設計，通過鏈接相應的動畫和視頻模式，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學知識點，不僅可以使教學內(nèi)容的重難點越來越突出，而且可以借助抽象內(nèi)容形象化的顯示來激發(fā)學生的學習自信心。最初級層次的立體化教材本身更加注重教學策略的應用，所以在這一方面必須切實滿足教學的要求，積極完成教學任務。

2.教學微視頻。近年來，越來越多地開始應用微視頻作為輔助教學手段。輔助教學視頻通過主講老師對其中的某一個重難點知識進行講解，通過后期的剪輯制作及配音構(gòu)建一個寬松和諧的知識點授課氛圍。由于微視頻自身的共享性，所以就需要對現(xiàn)有的微視頻進行進一步的優(yōu)化整合，以學生為中心，構(gòu)建符合教學規(guī)律的微視頻內(nèi)容，而且在構(gòu)建微視頻的過程中，也需要學生基于自身的需求來選擇學習內(nèi)容與時間進度。

3.電子自測題。在生理學教學過程當中，電子自測題的應用是引導學生對教材內(nèi)容學習成果的一種檢驗手段，通過運用高技術化的軟件形式讓學生對單元內(nèi)容進行復習自測。除此之外，也可以通過模擬試題的形式來進行綜合性的自測考評，對于教學過程中的學習內(nèi)容是否掌握都可以從考評結(jié)果得出，而且所有的題目都會附有相應的參考答案和題目解釋說明。學生在學習過程中不斷地借助自測題目來檢驗自身的學習情況，不僅減少了教師的工作量，也更好地提高了學生的學習效率，強化學生對理論知識的理解和深化。

4.網(wǎng)絡教材。網(wǎng)絡素材一直以來都是構(gòu)建立體化教材的重要依托內(nèi)容，要借助生理學精品課程網(wǎng)絡平臺，結(jié)合視頻和高級編程語言以及網(wǎng)頁制作軟件等內(nèi)容，構(gòu)建校園生理學教學網(wǎng)站。網(wǎng)絡教材信息量大、互動性強的優(yōu)勢，拓寬了教學渠道，改善了高校學生多、教師少、大班上課效果不良的現(xiàn)狀。另外，學生在寓教于樂中獲得知識，通過互聯(lián)網(wǎng)與國內(nèi)外生理學網(wǎng)站鏈接，方便部分學有余力的學生開闊視野，進行更深層次的學習和探索。

五、結(jié)束語

生理學學科的立體化教材不僅僅是將紙質(zhì)材料和現(xiàn)代信息技術材料相結(jié)合，更多的是利用現(xiàn)有的學術資源優(yōu)勢來引導學生接納最新的資源內(nèi)容。通過資源整合，使學生能夠在生理學學科的學習過程中建構(gòu)新的自主學習模式。而教師也會運用多元化的教學資源，依托平臺的雙向溝通功能滿足不同層次學生的學習需求，使學生在學習過程中能夠更好地與教師進行互動，也讓教師在備課和授課過程中能夠及時獲取最新的學習資源，提升教學水平，從而發(fā)揮教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]喬蕾，劉芳，樊紅亮.基于高職高專院校生理學立體化教材建設的探索[J].教育教學論壇，2019，（09）：269-271.

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