小學音樂教學中學生音樂綜合能力的培養與提升

劉康

摘要：小學音樂教學中的音樂綜合活動，對學生音樂綜合實踐能力的提升起著巨大的作用。現階段，小學課堂中卻很少涉及這類活動的設計與實踐。文章結合小學高年級課堂上學生音樂綜合能力培養的實踐案例進行簡要分析與梳理，提出一些活動方案與設想，旨在為提升小學生音樂綜合能力提供一些思路與可行性方案。

關鍵詞：小學音樂課堂;音樂綜合能力;班級音樂會

中圖分類號：G622.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0318-02

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，隨著生活范圍和認知意識的進一步拓展，學生的體驗感受與探索創造能力不斷增強。要注意引導學生對音樂的整體性感受，豐富教學體裁、形式，增加對音樂綜合性創造活動的設置與實踐。經過幾年的小學高年級音樂教學，筆者也實踐了一些音樂綜合性實踐活動方案，從中更加了解到，音樂綜合能力的培養與提升對這個階段的學生來說十分有必要。

一、音樂主題展示報告

這個活動方案源于筆者的突發奇想。由于五、六年級周課時的限制，我們無法利用課堂時間讓學生進行更多的課外音樂知識拓展，也無法為他們創造一個音樂交流的平臺。這樣的方案則給了學生相互交流的機會。

“音樂主題展示報告”要求：

1.選擇一個主題詞，如“春天”“大海”“西游記”“桃花”“貝多芬”……進行相關音樂素材與資料的收集。

2.素材包括音樂、音樂視頻、背景故事、音樂人物等，資料包括文字、音頻、視頻、圖片等。

3.呈現形式：PPT演示文稿（可以結合組員才藝展示）。

4.匯報小組人數：5—6人;報告展示時長：5—6分鐘。

5.匯報時間：1月2—11日。

一開始，學生的主題詞發散資料過于單一。在他們的理解中，一首歌就可以代表一個主題，而教師更希望他們以主題出發，搜集更多的相關音樂作品，并發現它們之間的聯系。于是，教師在確定選題階段，引導學生更廣泛地收集音樂素材，然后用思維導圖的方式分類和梳理，從中選擇表現形式較為豐富的線索，結合本小組成員的優勢和特長進行主題展示報告的制作。

二、班級音樂會

班級音樂會是音樂綜合實踐活動的最普遍形式，各個年級的教師都偏愛用這樣的形式培養學生的音樂綜合能力。就高年級學生來說，可以在他們接觸過的班級音樂會形式上，對他們提出更高的要求。

班級音樂會工作分工如下。

工作人員：

導演組2人：負責節目報名，編排節目順序，制作節目單（或PPT），督促各節目排練;

主持人2人：撰寫主持稿，主持班級音樂會，各節目催場;

道具組6人：負責協助有道具需要的節目的道具上、下場;

攝像組3人：負責班級音樂會的記錄、拍攝與錄像;

演出人員：

自己組合籌備音樂節目，可以是歌唱、舞蹈、樂器演奏、音樂短劇、音樂相聲等（選擇的作品最好取材于課外）。

音樂會是一種富有情緒性的活動，為了體現尊重和愛護學生的原則，關注個體的處境和需要，可以促使學生從被動等待向主動參與評價發展，激發學生積極主動的態度，使每個學生最大限度地實現自身價值。班級音樂會可以體現綜合、全面的評價思想和方法。

音樂教育中，學生對音樂的興趣是學習音樂的主要動力。不可否認，班級音樂會是一個很有效的方式，它可以讓每一位學生在屬于自己的舞臺上找到自信，享受快樂！

三、“課前五分鐘”

隨著學生對網絡媒體和社交媒體的接觸越來越多，流行音樂成了他們日常生活中常見的音樂伙伴。調查結果表明，93%以上的學生喜歡流行音樂，而且他們的喜愛面十分廣泛。如何引導小學生正確對待流行音樂，則成為一個值得音樂教師深深思考的問題。

小學生的心理發育和自我控制能力還不夠完善，對人生、生活的思考欠周全。絕大部分流行音樂涉及情感生活，節奏明快，比較符合少年兒童的欣賞特點，所以他們對流行音樂情有獨鐘。與之相反，學生認為課本上節選的歌曲和欣賞曲目顯得乏味，缺乏情趣。因此，課堂教學如何結合流行音樂引導學生進行賞析，值得教師在備課中反復斟酌，精心思考。在課堂實踐中，筆者采用“課前五分鐘”的音樂交流方式，讓學生向同學介紹自己對流行音樂的理解。

四、音樂短劇

以音樂為主線的綜合藝術實踐活動與小學音樂教材有機結合，使傳統小學音樂課堂教學模式發生根本的變化。音樂短劇是一種較復雜的音樂綜合實踐活動，對于高年級的學生來說也具有相當大的難度，但是這樣的活動對學生的音樂綜合能力提升十分迅速，因此，教師要循序漸進地引導學生一步一步地進行實踐。

音樂短劇活動方案如下。

（一）音樂短劇生成過程

創設故事—編輯劇本—搜集素材—分組分工—道具制作—排練表演—綜合評價。

（二）任務分組：（10—12人一組）

1.導演創作組（2—3人）：尋找適合兒童心理特點的故事，發現合適的音樂素材進行搭配，突出音樂形象;

2.舞美道具組（2人）：根據劇情需要和角色特點，選擇、籌備或簡單制作所需要的服裝、道具;

3.角色表演組：人數因劇情需要而定，可全員參與;

4.音效組：根據組員特長與優勢而定。

（三）注意事項

1.音樂材料的選擇要恰當，突出人物藝術形象;

2.聲音效果配合要即興、緊密，源于生活，音樂要短小，劇情要通俗易懂;

3.發揮集體智慧參與創作，學生自導、自編、自演、自評，鼓勵自制布景、道具;

4.注意音量匹配，多媒體課件要有效配合，學生情感要真實、投入。

音樂短劇是一種以音樂為主線的綜合藝術形式，涉及音樂、舞蹈、美術、戲劇、文學、曲藝等學科領域。這樣的活動形式在高年級的音樂課堂上可以活躍課堂氣氛，更能有效解決“學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”這一普遍存在的怪現象。而且，我們可以指導學生將課本上他們認為枯燥、無趣的音樂融入音樂短劇的方法。慢慢地，他們會發現那些他們認為“老氣”的音樂作品，也能在心中引起共鳴，觸發感動，煥發新的閃光點。這樣的活動能夠有效地與學生的情感、社會、生活、科學、自然、文化相結合，提升學生學習的探索性、實踐性、反思性、創造性、自主性，發展學生的健全人格、開拓創新精神和合作精神。在寓教于樂中，學生的音樂綜合能力得到有效提升。

探索小學音樂教學方式、方法的實效性，關注學生音樂綜合能力的培養與提升，對于提高學生的綜合藝術素質和創新能力，培養合作能力和綜合實踐能力，是一件十分有意義的事情。

參考文獻：

[1]毛麗靜.兒童音樂劇表演與學生綜合能力的培養和提高[J].名家名作，2018，（05）.

[2]姜瑩.淺析小學音樂教學對兒童性格培養的作用.全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議一等獎論文集[C].2016.

[3]義務教育音樂課程標準（2011年版）[S].