高職學生工匠精神培育策略探究

顧建中 史小玲 陳霞 姚研

摘要：工匠精神是對待工作一種精益求精、追求完美的精神理念，有著專心專注、追求卓越、一絲不茍、協作共贏的時代內涵，但當前高職教育無論在學生自身，還是學校層面、社會層面，都存在一些問題，文章探討了從校園文化滲透、教育教學融合、教師素質提高、導師制模式培養、產教融合中提升等途徑來解決。

關鍵詞：高職;工匠精神;培育途徑

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0352-02

“中國制造”呼喚“大國工匠”，更離不開“工匠精神”。2016年3月5日，國務院總理李克強在十二屆全國人大第四次會議所做的政府工作報告中提出了要培育“精益求精”的工匠精神，培養適應現代化經濟社會發展需要的技術技能型人才。大力推進工匠精神的培育已成為中國由制造大國通向制造強國、實現“中國制造2025”宏偉藍圖的戰略舉措。高職院校是培養有創新意識、職業操守的專門技能勞動者的主要陣地，如何在思想上傳承工匠精神、在教學中培育工匠精神是廣大職業教育工作者關心的問題，也是我們課題組探究的主要內容。

一、工匠精神及其時代內涵

（一）工匠精神的釋義

“工匠精神”是一種內涵，是對待工作的一種精益求精、追求完美的精神理念，是在工作過程中不斷對自己的產品進行雕琢，對工藝水平不斷改進，從而使產品質量不斷提升，趨于完美的工作態度，是一種追求卓越、精益求精的精神。

（二）工匠精神的時代內涵

1.“干一行，愛一行”的專注精神。工匠憑著專業的視角、專注專心的工作態度，認真完成自己的工作，對自己的工作有飽滿的熱情并積極關注行業的熱點、關注行業的發展前景，能自主學習行業的前沿技術，在專業技術探究領域有一種舍我其誰的必勝信念，真正做到“干一行，愛一行”。

2.超越自己、追求卓越的完美精神。工匠在工作中對自己的產品總是抱著“不滿意”的態度，不斷改進、不斷完善、不斷提高，不惜“十年磨一劍”，追求的是提高、超越、創新、完美。

3.一絲不茍、心存敬畏的“釘子”精神。工匠對自己的職業有很強的敬畏心，對傳統的技藝和職業的“祖訓”十分虔誠，對產品質量要求上精益求精，在細節處理上不惜時間與“功夫”，嚴肅、謹慎、細致、認真，于細微處見精神，盯住一點，不計千年，毫不松懈，確保每件產品每個部件都達到近乎嚴苛的技術標準。

4.精誠團結、協作共贏的團隊精神。工匠精神既要保持對傳統技藝的尊崇和傳承，又要拋棄以前那種“身有絕技、獨行天下”的“小農意識”。隨著社會分工的日益精細，這種單打獨斗的“作坊式”作業模式已經不能很好地適應時代的發展。良好的分工協作關系才是工匠團隊成功的關鍵，也是工匠個人事業成功的保障。

二、當前職業教育中工匠精神培育缺失的問題探究

1.學生自身素質和能力上的缺失。工匠精神的形成離不開學生自身素質和綜合能力的提高，而高職生源大部分來自普通高考、中考落第的學生，他們在學習上的主動性、上進心以及社會責任感等方面都有一定的缺失，部分學生眼高手低，缺乏恒心和毅力，做事虎頭蛇尾，遇事得過且過，心性懶散且心理承受能力差，無法做到工匠精神的持之以恒、精益求精，另外在綜合能力素質上也有很大的缺失。

2.學校在培養模式及師資培養上的不足。高職院校在教學改革過程中，沒能正確認識到工匠精神對高職教育的價值，沒能將工匠精神貫穿于學生職業能力培養的始終，職業教育“市場化”，工作重心“招生化”，招生專業“熱門化”，實訓基地“口頭化”。特別在師資培養上，“先有學生再有教師”的現象比比皆是，拼湊起來的教師隊伍只有“重理論、輕實踐”。

3.校企合作不給力，工學結合成套話。校企合作是職業教育辦學的主要方式，是學業、行業、產業三業聯通的橋梁，是培養技能型人才、推動產業發展的途徑。但當前校企合作在一些職業院校和企業的理解上都有一定的偏差，學校希望“打秋風”，在學生實習環節把學生送到企業“萬事大吉”，企業“孤獨”地完成學生的培養，專業教師偶爾到企業“酌情”指導，進行“走馬觀花”式的檢查。而企業認為學生的培養是學校的事，出于成本以及安全責任考慮，也只是提供一個單一的實習環境，沒有專業技能師傅的指導，學生工匠精神培養效果可想而知。

三、高職學生工匠精神培育的策略探究

1.將工匠精神滲入校園文化。工匠精神是一種精益求精、追求完美的精神理念，也是我國工匠先輩形成的止于至善、耐心專注、尊師重教、言傳身教的傳統文化。高職院校要將工匠精神滲透進校園文化，滲透到職業教育的各個環節。（1）將工匠精神的科學內涵以高職學生喜聞樂見的形式，在校園文化媒體平臺呈現。（2）定期開展以弘揚工匠精神為主題的教育活動，調動學生追求工匠精神的主觀能動性。（3）將弘揚工匠精神與學生的職業技能競賽、職業技能抽考相結合，立德樹人，把握工匠精神的內涵，從而培養出更多適合現代企業發展的技術人才。

2.將工匠精神融入教育教學。（1）學院領導層面要從高職教育的使命和職業教育的規律出發，充分認識到工匠精神對于高職教育的價值和現實的意義，踐行工匠精神，推崇工匠精神。（2）在教育教學中將工匠精神培育貫穿教學的始終，融入課程設置、理論與實踐教學、頂崗實習等教學環節。（3）通過創業指導課程、就業指導課程的學習，通過必要的理論培育與引導，使得高職院校整個育人體系都包含工匠精神的教育內容。（4）將職業技能競賽常態化。通過各種技能競賽，在學生中掀起重技能、學技能、練技能、比技能的熱潮，大力弘揚獎勵優秀學生，讓技能優秀者成為“校花”“校草”。

3.雙向雙培，培育工匠型雙師教師。（1）加強對專業教師的業務培訓，建立專業教師企業輪訓制度。專業教師必須到行業企業頂崗實訓，了解行業前沿技術，提高自身動手能力。（2）聘請行業專家來校培訓指導教師。以校外導師形式培養教師，提升教師的職業素養。（3）聘請行業技術精英來校授課，讓學生感受行業企業最新的技能、要求和標準。（4）開展教師專業技能抽考和技能比武。每年教師節表彰專業考核和技能比武成績突出的教師，讓全體教師踐行工匠精神，用他們的模范行為和不懈追求感染和教育學生。

4.雙向雙選，推行導師制培養模式。雙師是指教師的雙師型和校企的雙向互派，雙選是師生之間的互相選擇、校內校外導師交替工作。“雙師雙選”導師制教學模式是在校企合作的背景下培養雙師型教師，在教學關系上能尊師重教，雙向選擇;在教學方式上能個別指導、因材施教;在教學內容上能以技傳世、以德立人。在教學組織過程中以項目為載體，學生根據興趣選擇不同的項目組成團隊，在導師指導下完成學習，進行科研等實踐創新活動。在教學方法上，利用翻轉課堂，實行企業化運作，實現教師和學生身份向老板和員工身份的轉變;在評價方法上實行實訓考核結果與經濟效益掛鉤，用行業標準和市場價值觀對學生實訓結果進行三方評價考核，實現工匠精神在評價機制上的“共融”。

5.產教融合，提升工匠精神培育效果。工匠精神的培育只有立足于生產，才能將培育效果達到最大化，只有通過產教融合的方式，才能很好地完成學生職業道德的培養、職業技能的培養、工匠精神的提升。（1）在產教融合中，在真實的工作環境中，學生才會把自己當作是企業的一分子，在企業文化的指導下，不斷培養吃苦耐勞、愛崗敬業、精益求精的職業精神。（2）在真實的工作環境中，工匠精神才會和學生實際工作任務以及工作情感聯系起來，才能夠讓學生對工匠精神有切身的體會，從而認識到工匠精神的實質和價值，將工匠精神當成自己的目標追求。（3）在企業中，對學生的評價考核一定要與企業產品質量、工作效果掛鉤，企業的獎勵機制重心也必定會偏向工匠精神所推崇的愛崗敬業、精益求精、追求完美等職業素養，從而激勵學生自覺培養和提升自己的工匠精神。

參考文獻：

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On the Cultivation Strategy of Craftsman Spirit of Vocational College Students

GU Jian-zhong1，2，SHI Xiao-ling2，CHEN Xia2，YAO Yan3

（1.Hunan University of Arts and Science，Changde，Hunan 415000，China;

2.Changde Vocational Technical College，Changde，Hunan 415000，China;

3.Hunan Applied Technology University，Changde，Hunan 415000，China）

Abstract：Craftsman spirit is a kind of spirit concept of keeping improving and pursuing perfection in work.It has the era connotation of concentration，excellence，meticulousness and win-win cooperation.However，there are some problems in current higher vocational education no matter in students themselves，schools and society.This paper discusses the infiltration of campus culture，integration of education and teaching，improvement of teachers' quality and tutors system mode training，production and education in the integration of promotion and other ways to solve.

Key words：higher vocational education;craftsman spirit;cultivation way