智慧課堂下多媒體教學實施中的優勢與建議

楊晶 楊瑞

摘 要：智慧課堂作為課程改革的重要推動力量，受到來自各方面重點關注，文章基于當代信息技術發展狀況，指出了在智慧課堂下應用多媒體教學具有的優越性，并針對在教學中的應用給出一些建議。

關鍵詞：智慧課堂;多媒體教學;優勢與建議

隨著科學技術以及教學理念的不斷發展，教學過程發生了很多的變革，多媒體作為教學中常用的教學輔助工具，也在不斷更新。

一、智慧課堂定義

對于智慧課堂的概念，不同的研究者有不同的看法，因此，還沒有一個確切、統一的概念。本文將智慧課堂定義為以教與學的理論為基礎、以智慧教育的理念為指導、以學生智慧生成為根本目的，在多媒體、交互式電子白板、個性化智能移動終端以及大數據、云計算、學習分析等信息技術手段應用下，有助于教師教學、學生個性化學習的有效課堂。

二、智慧課堂下多媒體教學的優越性

（一）創新教學模式，發揮學生的主動性

過去的多媒體教學，只是將教學中以課本為中心轉換為以課件為中心，教師變為課件的“解說者”，學生的學習還是以灌輸知識為主。而當今的信息技術支持的智慧課堂使得我們可以創新教學模式，充分發揮學生的主動性，比如翻轉課堂教學，學生將借助多媒體設備在課下學習新知識，在課堂上進行分享討論交流，內化自己的知識。除此之外，線上線下的混合式教學，基于虛擬現實技術的情景式教學，重視創新和動手能力的創客教育，以及強調學科整合的STEAM教學等都是智慧課堂下，為了發揮學生學習的主動性而借助信息技術進行教學模式創新的縮影。

（二）增加有效教學交互，提高學生學習的參與度

教學具有藝術性，教學交互是教學藝術性的體現，傳統的多媒體教學，將教師與學生教學交互引向學生和教師與計算機的交互，即人機交互，由于信息技術的限制以及教師信息素養等多方面的制約，導致課堂交互變得機械化，教師根據冰冷的大屏幕展示的內容進行模式化的提問，教師教學能力難以發揮，課堂不僅沒有變得生動有趣，反而陷入了唯技術論的怪圈，多媒體教學的優勢大打折扣。而基于互聯網，物聯網，大數據，人工智能等新技術的智慧課堂，幫助教師實時精準地了解學生的學習狀況，智慧型教師可以隨時根據課堂上實時收集的數據修改教學內容，教學方法，控制教學進程，學生除了點擊鼠標操作鍵盤，也可以借助多媒體教學軟件與同學老師實時以及非實時交流留言，充分發揮教師的主導作用，增加有效的教學交互，提高學生學習的參與度。

（三）擴大課堂教學信息量，培養學生的信息素養

傳統的多媒體教學雖然擴大了課堂的信息量，但有學生反映，多媒體提供的信息過多，停留時間過短，反而阻礙了學生對課堂上知識的識記、理解、保持和遷移。智慧課堂不再局限于PPT演示講解，出現了多種教學平臺、教學軟件。課前教師可以結合學生的專業及特點，設計出適合所授對象合理、有趣的任務; 課中可以完成上課簽到、課堂練習、點評等環節;課后教師可以布置作業并對作業進行在線批改。智慧課堂不僅使多媒體的承載教學信息容量大，呈現知識形式多樣性的優勢得到體現，也培養了學生的自學能力，提高了學生的信息素養。

三、智慧課堂下多媒體教學實施建議

（一）注重培養教師的計算思維

Berland等將計算思維定義為“用計算機作為工具思考的能力”，對于現代教育工作者而言，計算思維的重要性不言而喻。2019年3月，教育部發布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，指出“信息技術運用能力是新時代高素質教師的核心素養，要全面促進信息技術與教育教學融合創新發展，提升教師信息化教學能力”。在智慧課堂中，計算思維是必備能力，教師應不斷加強計算思維的訓練，將信息技術與學科知識整合，走在時代發展的最前端，提高學生在學業或職業生涯中成功的機會。

（二）遵循梅耶的多媒體設計原則

教師在課堂上運用多媒體教學的頻率不斷增加，但通常情況下教師對于多媒體設計的建議是根據直覺而不是科學依據，如何科學有效設計多媒體教學？梅耶的多媒體設計原則為多媒體教學的實踐發展提供了理論基礎。梅耶八條原則容易理解，可操作性強，教師在運用多媒體進行教學設計時，應當時刻牢記并自覺遵守這八個原則，同時教師也應該明白這些原則并不是一成不變的硬性規定，在教學中要發揮教師的能動性，不斷反思，做出適合當下課堂的多媒體教學設計。

（三）合理使用多媒體，關注學生全面發展

多媒體憑借將教學信息呈現形式多樣化的優勢在智慧課堂教學中應用比較廣泛，能對知識的保持和遷移有著良好的輔助作用，但學生智力的發展不是唯一的教學任務，重視學生的身體、認知和情感全面而和諧的發展是現代教學觀念的基本精神。教師要合理利用多媒體，切勿過度依賴多媒體教學。

四、結語

當前，信息技術對社會各領域已實現了全面的滲透，改變著社會生產、生活方式和學習方式，全民 教育、優質教育、個性化學習和終身學習成為信息時代的教育發展重要特征。在智慧課堂的建設中，教育工作者要充分利用多媒體教學的優勢，同時要注意在實踐中可能出現的問題，發揮協作者，促進者的作用，建設以學生為中心的優質課堂。

參考文獻

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