初中“道德與法治”教學對學生思想品德的塑造

岳環

摘 要：隨著我國初中教育體制的不斷深入改革，道德與法治教育越來越受到廣大師生的重視，在培養人才的過程中，教學設計是為學生樹立三觀和設定人生目標的重要途徑之一，我們要深入了解現代學生的成長歷程和性格特點，從人生與哲學的角度進行分析和探索，幫助學生樹立正確的人生目標，對事物有正確的認知，培養獨立思考能力，促進學生全方位發展，并為學生今后的學習和生活奠定思想基礎。

關鍵詞：初中;道德與法治;思想品德;塑造

隨著經濟快速發展，社會發生了深刻的變化，在現代道德與法治教育體系下，思想品德教育占據著至關重要的地位。初中道德與法治教學，需要從多種渠道入手，將思想道德與法治教育與學生的特點、學生的日常管理有效結合起來，讓初中學生認識思想道德與法治教育，提升三全育人的效果。

一、初中道德與法治教學與學生德育中存在的問題

對于初中教師來說，要想保證學生管理工作有序開展并且取得良好的效果，提高全體學生的思想意識，是必不可少的重要步驟。多數教師在進行道德與法治教育的時候，采取的方式仍然十分傳統和單一，初中的學生沒有學習的興趣，因此開展的學習和培訓活動，大多數情況下只是走走過場，流于形式。另外，道德與法治教育缺乏針對性。在教育的過程中，不分對象和場合，一直采用千篇一律的教育方式和教育內容。這對于教育效果和思想意識的提升是毫無作用的。道德與法治教育工作與一般的學生教育工作存在較大差別。在管理學生學習的過程中，通常都是一些煩瑣的事務，只要初中教師在教學工作中不斷積累經驗，建立完善的學生管理機制，就能實現預期的管理目標。但是思想品德教育工作具有一定的特殊性，并且每個學生的實際情況也是不相同的。所以在道德與法治教育的過程中，一定要注重方式方法。但是從當前的實際情況來看，還有部分教師沒有運用正確的思想品德教育模式[1]。

二、在初中道德與法治教學中塑造學生思想品德的策略

（一）將思想品德培養作為道德與法治教學目標

在初中道德與法治課堂教學實踐中，教師應該積極摒棄傳統的教學觀念和教學形式，在制定思想品德培養方案的時候，教師應該注重結合學生的具體學習情況，明確教學的具體過程，以及每一步教學活動應該達到的教學目標。這樣在教學的過程中就會有一個明確的導向，避免在教學活動的過程中出現偏離教學目標的情況。在此過程中應該重點關注的是，教學目標和教學方案并不是一成不變的，教師應該根據學生的實際學習情況，結合學生的具體學習特點，及時對思想品德教學計劃進行調整，避免教學形式僵化，提高初中道德與法治教學的靈活性和實效性。

（二）充分尊重現代初中生的個性特點

現代初中學生有著很強的個性，對于管理與教育的要求也越來越高，傳統的道德與法治教育模式已經很難被學生接受。從教育實踐來看，初中學生的成長和學習環境都是不相同的，并且有著各自的特點，因此在初中道德與法治教育與學生管理的過程中，面臨的問題也存在巨大的差異。通過將思想道德與法治教育與學生日常管理融合在一起，能夠實現教育的目標，可以有效提升素質教育成果。道德與法治教育作為一項重要的教育內容如果不能和學生的生活實踐聯系起來，便會流于形式。我們可以通過活動等方式，寓教于樂，提升學生對于道德與法治教育的認知程度，引導學生自主接受道德與法治教育。

（三）注重學生道德核心素養的培育

道德核心素養教育是將每一個學生都分開看待，在充分尊重個性化發展的前提下進行管理。學生有著他們的“天然屬性”，初中道德與法治教育工作者對每個學生要保證其發展的完整性和獨立性，不同個體要在原有基礎上獲得適宜的教育，保證學生能夠在多方面協同進步。教師主管整個班集體，在接管班級的初期首先要明確管理目標和計劃，然后在與學生們的逐步深入接觸過程中，還應該為每一個學生制定不同的個人管理計劃，例如學業成長規劃和發展規劃。管理策略從重視班級共性逐步過渡到關心個體化差異，這是一個老師逐步了解學生的過程，也是老師不斷調整管理方案的過程。例如，班級的一些集體活動上不僅要有班級的口號和公約，還可以征求同學的意見制定一些符合他們個性化特征的內容，并且根據每個學生的特長給其展示機會。在管理崗位上也要注重學生的全方位能力，使用優先原則調動學生積極性。

結語

綜上所述，傳統的初中道德與法治教學形式對于培養學生思想品德并沒有明顯效果，要想從根本上提升初中道德與法治教學質量，提高學生的思想品德水平，教師就應該在明確教學目標，優化教學內容方面多下功夫。以此為基礎，開展教學活動的設計，體現學生在學習過程中的主體地位，引導和啟發學生的道德與法治思維，幫助學生不斷提升思想品德。

參考文獻

[1] 劉淑華.談初中道德與法治的教學方法策略[J].南北橋，2019（18）：40.