淺析幼兒階段的賞識教育

柳田

摘 要：人的潛能需要在被激勵和鼓舞的氛圍中激發出來。賞識教育就是挖掘幼兒內心的自我價值感，幫助他們產生行為的動力，獲得技能知識，實現健康成長的有效途徑。

關鍵詞：幼兒;賞識教育;教育策略

希望被肯定是人的基本心理需求之一，賞識就是通過肯定幼兒的優點和長處，使他們在被贊美和肯定的積極心理暗示下最大限度地發揮自身能力。這是一種觀念，也是一種方法，有利于教育目的的順利達成。

一、賞識教育在國內發展情況概述

鼓勵肯定學生激發其潛能的事例，在我國的教育歷史中屢見不鮮。賞識教育源自陶行知的“生活教育”和 “愛滿天下”的理念，南京市浦口區行知教育集團總校長楊瑞清和賞識教育倡導者周弘老師根據家庭教育案例系統整理出來的一種新的教育成果，隨后在教育界乃至整個社會引起強烈的反響，被家庭教育和學校教育高度重視，對瓦解“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等傳統教育理念起到了很大的促進作用，成為新時期教育的主流思想，并展開了積極的實踐探索活動。

二、賞識教育具體應用

賞識教育可以在家庭教育中進行積極應用。家長通過觀察孩子，發現他們的優點和長處，鼓勵他們在這方面繼續發展，為孩子克服困難的行為進行表揚。表揚的是孩子在活動過程中的具體行為，而非一種結果。這對建立家長和孩子之間的信任，培養他們的自信心有積極的作用。 比如家長在幼兒已經有獨立穿衣服的能力的時候，就開始鼓勵幼兒進行自主嘗試，肯定他們的主動精神，幼兒在積極的情緒中會更加積極地進行這種類似游戲的活動，實現良好的教育效果。

賞識教育同樣在學校教育中發揮著積極的作用。比如在幼兒園的教育教學過程中，教師在面對眾多的幼兒時，主要表現在堅持幼兒的全面發展，堅持以人為本，尊重幼兒個性差異，在良好的師生關系中，激發幼兒的學習積極性和學習潛能，使其能力得到充分的發揮。比如教師發現有的幼兒性格內向，看見別的小朋友進行搭積木活動，非常想過去參與，但是又不敢前去交流。教師這時候應該充滿耐心進行鼓勵勸導，在幼兒再次躊躇不前的時候給予肯定鼓勵的眼神，當成功融入集體活動后可以用伸大拇指的方式對她進行贊揚。在不斷肯定當中，幼兒逐步克服內心的恐懼，更好地融入集體活動，從而提升幼兒的積極性和主動性。

由此可見，在教育活動中充分運用賞識教育，能有效地促進幼兒的全面健康發展，語言的合理把握、眼神的情感傳遞、肯定動作的真情流露等各類激發方式，都可以使賞識教育發揮很好的效果。

三、賞識教育的理解誤區

學校和家庭都在試圖找到一種最好的教育方法，在盲目崇拜賞識教育而缺乏全面了解的情況下走進了理解誤區。最重要的一點就是認為賞識和批評對立，但一味無原則賞識只會造成負面效應，孩子不能科學全面看待自己和他人，反而不容易培養適度的自尊心和自信心，孩子的任性、固執和脆弱等情緒就會滋生。還有就是認為賞識就是表揚和夸獎，所有的活動不考慮實際上來就亂夸一氣，而且是結果的表揚而非過程的肯定，濫用反而失去了教育意義，導致孩子對教育的不認可和不接受。總之，不能全面理解賞識教育，就不能發揮它的教育意義。

四、賞識教育和挫折教育的結合運用

教育是一門內涵豐富的藝術，只有明確教育理念，進行教育方法的靈活運用，才能實現真正的教育。在賞識教育被社會廣泛認可的今天，挫折教育的理念也引起了人們的關注。很多人認為兩者的教育理念背道而馳，陷入新一輪的教育焦慮。其實在本質上二者并不矛盾，只是從不同的角度和方面進行闡述，更是一種相輔相成的關系，把二者結合起來運用，反而更容易實現全面的教育。賞識是在理解和接納尊重的基礎上進行鼓勵，挫折重在對頑強意志品質的培養。現在幼兒承受能力差一方面是由于家長過高的不切實際的培養目標造成的，另一方面就是賞識教育的不批評不指責只表揚造成的心理承受能力低。要對幼兒進行適度的評價和制訂合理的期望，使幼兒有勇氣面對困難，并且能夠克服。比如有的幼兒在唱歌方面很有天賦，在眾多的贊譽當中就容易產生驕傲自滿的情緒。這個時候可以讓她進行更加專業的學習，在更多的優秀同伴中看到個人的不足之處。教師在這個過程中，既要對幼兒能力進行肯定，又要全面分析現在的水平，指明改進的措施和方法。在這種平衡的思想觀念影響下，幼兒才會更加具有腳踏實地的精神，正確面對成功或者失敗。

總之，賞識教育在本質上對幼兒健康成長，人才培養有著科學的指導意義。但是由于實施者抱著過于功利的目的或者在認識和方法上的誤解而進行錯誤運用。這并不利于賞識教育發揮作用。教師應該對該教育理念進行系統學習，樹立正確的育人觀念，根據幼兒的實際情況，進行科學方法的積極探究，并對家長進行科普，努力形成家園教育合力，共同促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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