在日常生活中如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

孫菲

摘 要：“愛護環(huán)境要從小做起，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中科學(xué)教育的目標(biāo)之一就提出了：愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，讓幼兒有初步的環(huán)保意識。幼兒的認知，情感正處于發(fā)展的重要階段，此時進行環(huán)保教育可以幫助幼兒從小了解生活環(huán)境，對于他們?nèi)蘸笤鰪姯h(huán)保意識，提高環(huán)境保護的自覺性...”要培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，就要讓幼兒在日常生活中形成節(jié)約意識，并逐步養(yǎng)成一種自覺的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;日常生活;教育環(huán)境;綠色生活;環(huán)保意識

幼兒園課程資源、教育環(huán)境應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需求進行開發(fā)和創(chuàng)設(shè)，要培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教師就要站在幼兒的角度，因地制宜地為他們創(chuàng)設(shè)一個豐富、合理、真實、有效的教育環(huán)境，讓幼兒的主體作用得以充分發(fā)揮，獲得良好發(fā)展。

在幼兒成長的關(guān)鍵期，及時對幼兒進行環(huán)境教育，使他們懂得保護地球，就是保護人類自己的道理，幫助他們樹立與自然和諧相處的綠色文明意識，并使之成為天性的一部分，從而逐步養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的習(xí)慣。

一、營造環(huán)境教育氛圍

幼兒對周圍環(huán)境的認識是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的。我積極為幼兒營造環(huán)境教育氛圍，在幼兒園四周開辟種植園地，幼兒觀察種子生長發(fā)育需要的條件，感知和植物生長與環(huán)境的關(guān)系，在教室，設(shè)置了自然角，幼兒將自己帶來的植物悉心照顧，并做好觀察記錄，垃圾桶分為可回收垃圾和不可回收垃圾，幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類，培養(yǎng)環(huán)保意識，利用空間，墻面，設(shè)計以環(huán)保為主題的內(nèi)容，以及在各個角落貼上環(huán)保指示語，如：在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“請節(jié)約用水”，在垃圾桶旁邊貼上了“請不要亂扔垃圾”等標(biāo)語，隨時提醒幼兒，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、確立幼兒節(jié)約意識和行為培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容

教師要把教育目標(biāo)細化為依據(jù)不同年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)。小班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒喜歡小動物、喜歡花草樹木的思想感情，養(yǎng)成節(jié)約用水、不浪費糧食的良好習(xí)慣。中班和大班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，養(yǎng)成愛護動物、愛護水資源，愛護自然環(huán)境的良好習(xí)慣。在確立目標(biāo)之后，教師要在教育教學(xué)實踐中不斷探索，設(shè)計適合不同年齡、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識。在認知領(lǐng)域，教師要引導(dǎo)幼兒了解節(jié)約的基本內(nèi)涵，如在大班可開展“憫農(nóng)”“節(jié)水小衛(wèi)士”“寶貴的時間”等主題活動，在中班可開展“水的特性”“廢物箱和廢紙袋的利用”等主題活動，在小班可開展“瓶子旅行記”等主題活動。在情感態(tài)度上，教師要引導(dǎo)幼兒樹立保護環(huán)境和自然資源的意識，如大班的“水娃娃漫游記”“戰(zhàn)勝沙塵暴”，中班的“我家的房子”“植物王國”，小班的“種花”“動物的家”等。在行為習(xí)慣上，教師要培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、珍惜時間、正確消費的良好習(xí)慣，如大班的“一分鐘有多長”“節(jié)約一分錢”，中班的“空調(diào)上的數(shù)字”“玩具里的電池”，小班的“關(guān)緊水龍頭”“玩具總動員”等。

三、營造幼兒節(jié)約意識和行為培養(yǎng)的教育環(huán)境

幼兒園在整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要凸顯“節(jié)約、環(huán)保”的理念。為此，教師要從輿論導(dǎo)向、環(huán)境營造出發(fā)，進行理念傳遞，讓環(huán)境說話。進入門廳，映入眼簾的是幼兒園教育理念、教育目標(biāo)、教育方式、教育內(nèi)容的宣傳板，充分凸顯“節(jié)約、環(huán)保”的理念;用四個鏡框?qū)⒂變旱挠H子活動、教學(xué)活動、采訪活動、社會調(diào)查等活動鮮活生動地加以呈現(xiàn)，有教師和幼兒們互動過程的記錄，更有幼兒實踐成果等。此外，在盥洗室，每個水龍頭旁邊都貼有大班幼兒圖文并茂的“作品”（“請把我關(guān)緊”“不要玩水”“我是小水珠，請你愛惜我”“哭臉”“笑臉”等），使幼兒在每天有意無意地與環(huán)境的接觸中受到潛移默化的教育。在教育環(huán)境的布置上主要體現(xiàn)材料再利用特色，每個教室都設(shè)有百寶箱、玩具站。其中，百寶箱里有教師提供的廢舊材料，也有幼兒們收集的廢舊材料。教師要鼓勵幼兒利用廢舊材料進行區(qū)域活動，讓幼兒成為百寶箱材料的主要供應(yīng)者和使用者，真正體驗變廢為寶的樂趣。

四、在日常生活中對幼兒進行環(huán)境教育

對幼兒進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，可以貫穿于幼兒的日常生活中。人的行為是一種不斷重復(fù)和強化、由不自覺轉(zhuǎn)化為自覺行為的過程。在這一過程中，無時無刻不與環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系。在日常生活中，我抓住各種機會開展環(huán)保教育。如：洗手時，我教育孩子要節(jié)約用水，保護水資源，學(xué)會洗完手關(guān)緊水龍頭等; 吃飯時要愛惜糧食，不掉飯菜，散步游玩時，則教育幼兒不踐踏草地，不摘花，不攀搖小樹，不亂扔果皮、紙屑，看見地上有垃圾要撿起來放進垃圾箱里。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤行為時及時制止，邦之孩子分析錯在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識不斷增強，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

五、探索幼兒節(jié)約意識和行為培養(yǎng)的活動方式

教師可組織幼兒開展一系列社會實踐活動，如“我們家的用水調(diào)查”“我們周圍的樹木”“節(jié)約用電”“紙張哪里來”等。還可就“什么是地球一小時”“為什么要關(guān)燈”等問題開展“地球一小時”主題活動。教師可與幼兒們一起設(shè)計“地球一小時”調(diào)查表，帶領(lǐng)他們外出調(diào)查采訪，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總。這樣的主題活動，能讓幼兒對節(jié)約用電有深刻的認識。教師要把游戲作為載體，將節(jié)約意識植入其中。例如，教師可指導(dǎo)幼兒將用剩下的皺紋紙做成面條和餛飩，將白色碎毛線當(dāng)粉絲做成“點心店”的點心，將包裝盒制成液化氣灶、飲水機等。還可以舉行親子活動，利用廢舊材料進行小制作，舉行一系列的環(huán)保時裝秀等。

六、搭建綠色生活平臺，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)

陶行知教育思想的核心是讓兒童在生活中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教育要打破育人課程的封閉性，開發(fā)開放性的課程資源，把自然資源和生活資源納人課程范圍，改變教師的課程觀，促使課程追隨幼兒的生活經(jīng)驗。在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的過程中，教師要搭建綠色生活平臺，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，促使幼兒養(yǎng)成綠色生活的良好習(xí)慣。例如，在“節(jié)水小標(biāo)兵”活動中，教師可讓幼兒討論怎樣做才是小標(biāo)兵。幼兒分小組討論，提出了要做到以下四點：一是不玩水，二是喝水的時候喝多少倒多少，三是看到別人玩水要提醒，四是每天都要做到節(jié)約用水。教師還在生活區(qū)域開辟了“紙漿加工廠”，帶領(lǐng)幼兒自己制作紙張。在這一系列的實踐中，幼兒的生活經(jīng)驗得到豐富，從而發(fā)自內(nèi)心地愛護樹木，節(jié)約每一張紙，為節(jié)約意識的形成和節(jié)約行為的養(yǎng)成打下了知識和情感的基礎(chǔ)

七、進行家園合作，強化環(huán)保行為

幼兒的環(huán)保教育不僅要在幼兒園中進行，家長也要配合幼兒的教育工作。幼兒的模仿性強，具有無意識、自發(fā)性的特點。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對象，在家庭中，父母自然成為幼兒的模仿對象，因此也同樣要求家長應(yīng)從身邊的一點一滴做起。家長還可通過實事記錄，打電話等方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，告訴大家，并給予一定的表揚，能讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。

總之，要培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，就要讓幼兒在日常生活中形成節(jié)約意識，并逐步養(yǎng)成一種自覺的行為習(xí)慣。要以現(xiàn)代教育理念教育幼兒，以幼兒發(fā)展為本，通過對課程資源、教育環(huán)境的利用和創(chuàng)設(shè)，成就幼兒教育的精彩。幼兒是祖國的未來，人類的希望，將環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上顯示和深遠的意義，而環(huán)保教育并不是一朝一夕的事，我們將按照“縱向深化，橫向發(fā)展”的原則將環(huán)保教育推向一個新的階段，是幼兒逐步養(yǎng)成探索的精神，環(huán)保的行為，以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

參考文獻：

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