試論兒童文學對兒童教育的價值

魏慧娟

摘 要：兒童文學在其早期發(fā)展的歷程中主要是成人賦予的訓誡性文學，而后的發(fā)展又是以成人的角度對兒童的想象性文學，如今的階段是游戲精神下的兒童自我文學。伴隨著兒童文學的不斷變換，它一直都與教育內(nèi)容分不開，給兒童教育工作者也有一定的啟示，在塑造認知能力、樹立道德觀念、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)新能力等多個方面有著積極的用作。本文針對兒童文學的特點進行分析，試論兒童文學對兒童教育的價值。

關鍵詞：兒童文學;兒童教育;價值

兒童文學要符合孩子年齡段的理解能力，通俗易懂、生動活潑，由于兒童的年齡原因，文學作品要有直白明了的主題思想，簡單的句式結(jié)構(gòu)，兼顧趣味性和想象力。兒童文學可按照年齡段可分為幼兒文學、幼年文學、童年文學、少年文學等，兒童文學。要堅持服務兒童的基本原則，以貼近兒童生活的表達方式陶冶孩子的情操，對兒童的成長有著非同尋常的教育意義。

一、兒童文學與兒童教育有先天的關聯(lián)性

（一）兒童文學要將兒童作為創(chuàng)作主體

兒童文學屬于文學的范疇，其審美對象為兒童，這種特點也就要求作者在創(chuàng)作過程中要將兒童作為主體，符合兒童的成長特點和心理特征，也就是說兒童文學自從誕生的那天起就與兒童教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。一個成功的兒童文學作家一定是站在兒童的角度創(chuàng)作，以兒童的視角、以兒童的語言、以兒童的體驗方式，寫出深受兒童喜愛的作品。兒童文學必須要將兒童作為受眾對象，站在兒童的立場進行創(chuàng)作，而且還要依照兒童的年齡段進行劃分，這是兒童文學創(chuàng)作的必經(jīng)之路，也是兒童文學的發(fā)展必然結(jié)果。

（二）兒童文學是幫助兒童成長的作品

文字是文學的基礎，文學肩負著教育的功能在長期的教育實踐中被不斷深化。在古代時期也有兒童文學，類似于童謠、寓言、童話故事等，那個時期的兒童文學更多是以真實發(fā)生的故事為背景，在民間不斷的傳播和打磨，逐漸形成了便于兒童理解的故事，通常以簡潔的語言和故事結(jié)構(gòu)，或教人向善、或懲惡揚善，我們也可以注意到以往很多兒童故事都是以“國王”、“王子”、“公主”等形象示人，而現(xiàn)代的兒童文學則多以小動物、自然界的擬人手法進行描繪[1]。時代的不同促成了不同的創(chuàng)作理念，但是兒童文學都是以幫助兒童懂得道理為基準，為孩子的成長助力，所以說兒童文學也可以定義為成長文學或助長文學。

二、兒童文學構(gòu)建兒童精神世界的重要性

兒童的成長需要引導和教育，兒童文學在精神層面幫助兒童理解道理、培養(yǎng)人格，建立正確的世界觀、價值觀，晚上人格培養(yǎng)，長大后成為了一個人格健全的社會一份子。

（一）兒童文學肩負樹立正確倫理道德觀念的重任

兒童文學在內(nèi)涵上以發(fā)揚傳統(tǒng)美德為主，這既是社會的道德觀念，也是人們對于兒童未來的成長寄托，例如誠實守信、嫉惡如仇、團結(jié)協(xié)作等。兒童在閱讀這些文學作品的時候會被所創(chuàng)造的人物所吸引，繼而在情感上產(chǎn)生共鳴，兒童會下意識的將自己劃分到作品中“好人”的行列，并用正派角色的角度理解社會關系和人物行為。像《卡里萊和笛木乃》、《一千零一夜》等流傳多年的兒童文學作品，深受全世界各國兒童的喜愛，不僅因為文學作品中塑造了一個又一個不同的人物形象，而且在故事中還傳遞著人們對于“真、善、美”的不懈追求，對于兒童樹立正確的價值觀有很深遠的影響。另外兒童文學作品中還會樹立很多反面形象，作者會通過這些反面形象的經(jīng)歷和挫折進行說教，例如好吃懶做、不愛干活、不愛干凈、貪玩愛鬧等等，這些形象可以讓孩子看到自己身上存在的問題，然后主人公在作品中不斷的改正和感悟，這樣的作品有著教育意義和迷人的魅力，孩子們可以通過閱讀感受到“反面形象”的心路歷程和努力變化，這也是兒童文學傳遞的更符合實際的人性教育，對于孩子有著非常好的教育效果[2]。

（二）兒童文學負有讓孩子認知社會、認知人生、認知自然的使命

兒童文學是文學的一個分支，也同樣具有文學的特性，包括所要傳遞的內(nèi)容與思想，以及作者的主觀意識，也體現(xiàn)出了時代特征和社會形態(tài)，從側(cè)面展現(xiàn)出自然知識、社會規(guī)律、歷史趣聞等。兒童文學不僅能夠在思維上引導孩子去他們從未曾去過的地方，還能讓孩子了解更多的風俗習慣和社會百態(tài)，可以讓兒童開闊眼界、增長見識，另外也能讓兒童對一些簡單的社會問題進行深入思考，了解別人過了一個怎樣的人生，而自己也可以進行選擇，激勵兒童具有陽光健康的心態(tài)，以及對于社會和世界保持了關心與熱情，加深對于生活的理解和對生活的期盼。著名的《愛麗絲夢游仙境》講述了一個小女孩走進了一個荒誕、絢爛、美好又神奇的地方，在哪里遇到了很多人和很多事，但是最后的選擇還是要做一個善良、勇敢的人，這樣的作品幫助孩子開啟了想象之門，有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力[3]。《騎鵝旅行記》是瑞典作家創(chuàng)作的童話故事，在故事的敘述過程中還講述了很多農(nóng)業(yè)知識、地理知識、神話傳說等，讓孩子在閱讀的過程中了解瑞典的風土人情，給孩子提供了一個更加寬泛的延伸內(nèi)容。兒童文學主要是以兒童的角度講述兒童喜歡的故事，在興趣方面可以積極調(diào)動兒童的積極性和主動性，兒童雖然認知能力還不夠健全，但是他們有強烈的好奇心，故事中展現(xiàn)出來的新事物、新景象，會讓孩子們有探索的欲望，這種探索欲就是促進兒童認知社會、認知人生、認知自然的驅(qū)動力。

（三）兒童文學負有培育兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的天職

兒童在閱讀兒童文學的時候也是認識世界的過程，成人要將這個過程賦予“美”的感受。兒童文學中美的傳遞也是審美的最好傳播方式，現(xiàn)實種我們發(fā)現(xiàn)很多兒童的外在表現(xiàn)有冷漠、脆弱、敏感等，這正是當代教育所說的 “情感缺席”，情感的缺失是當代社會教育的重要問題，而兒童文學可以通過細膩的筆觸、優(yōu)美的情感、對善良的頌揚等方式，向孩子們展示出人與人之間的友好、真誠的一面，以及人與社會的和諧、共榮的角度，讓孩子從小就對作品中的“美”有強烈的認同感，并在兒童文學作品中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美[4]。《小熊維尼》、《綠野仙蹤》、《彼得潘》等作品都從不同的角度讓孩子尋找美麗的心靈，也在理想中尋找自己的的心靈寄托，體驗到美好情感，彌補情感的缺失。另外，兒童文學作品也能夠塑造兒童的自我意識，培養(yǎng)孩子的積極、勇敢的品質(zhì)，例如《金銀島》的故事就在激勵著孩子不畏艱險，勇于進取，在閱讀文學中加強兒童的自信心，教學孩子即使是面對困難也要有百折不撓的精神，在文學作品中對于人性光輝的贊揚可以有效的激勵兒童，特別是對于克服內(nèi)心中的畏縮、柔弱、脆弱、敏感等短板有著重要意義。

結(jié)語：

綜上所述，兒童是祖國的未來們也是民族的希望，對于兒童的教育要針對性，而且要符合兒童的年齡段特征，兒童文學是孩子們成長的精神食糧，對兒童教育的價值不言而喻，我們要重視兒童文學在教育領域的重要地位，鼓勵作家們注重兒童的精神世界構(gòu)建，創(chuàng)作更多更好的符合時代特征的兒童文學，為兒童的健康成長奠定堅實的基礎，也要將優(yōu)秀的兒童文學作品做好宣傳和推廣工作。

參考文獻：

[1]周曉云.關于兒童文學教育與兒童審美能力的培養(yǎng)分析[J].普洱學院學報，2019，35（5）：102-103.

[2]龔栩.淺論學前教育專業(yè)兒童文學課程的融合式教學改革[J].考試周刊，2019（20）：188.

[3]孫偉強.中國和歐洲兒童文學產(chǎn)生時間差異初探[J].文學教育（中），2019（11）：104-105.

[4]孫偉強.在兒童文學教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].文學教育（中），2019（12）：68-69.