“自我介紹”（統編本四下）教學設計

李麗

教學思考

“自我介紹”是統編本四年級下冊第七單元口語交際的內容。該教學設計力求做到內容有階梯性、參與有交際性、表達有針對性。從整體學情來看，學生在一年級上冊的口語交際“我們做朋友”中，向新同學做了自我介紹。在三年級上冊的口語交際“名字里的故事”中，豐富并深入了“自我介紹”的內容。在日常生活中學生也常常有自我介紹的經歷。所以，四年級學生對自我介紹很熟悉，教學要求需要提高，實現自我介紹從“敢說”到“有針對、有選擇”地“說清楚、講明白”的轉變。本課側重訓練“根據不同的對象和目的，合理選擇介紹的內容”，這也正是教學重點。但是，學生的表達存在差異性，能根據對象和目的不同選擇合適的內容、生動的方式，清楚流暢地進行自我介紹，還是有一定難度的。教師需要創設校內外不同情境，通過模擬情境、實例賞析、合作探究、學習單梳理要點，多輪進行口語交際，增強學生的參與性，在師生共同評析中提高表達的針對性，鼓勵大膽表達、個性表達。

教學設計

教學目標：

1.能根據創設的多個生活情境，選擇介紹的內容，讓自我介紹更有側重點，表達清楚。

2.能在介紹時運用適當的語氣語調

和生動的方式，增強吸引力，注意用目光與人交流。

3.能善于傾聽、賞析他人的自我介紹，提出意見和建議。

教學重點：根據不同的對象和目的，合理選擇介紹內容。

教學難點：提升自我介紹的吸引力。

教學過程：

板塊一：創設初見情境，樹立“對象”意識

1.大屏展示教師10歲時的生活照片，變換成學生的同齡人做自我介紹。

2.10歲的我現在跟你們初次見面，哪位同學向我介紹一下自己？

3.學生自我介紹，教師相機評價，激發學生表達欲望，并強調當對象發生變化時，介紹內容和語氣語調也應有所變化。（板書：對象）

（設計意圖：教師以10歲時的自己

為新角色，拉近師生心理距離。其實，學生都會做自我介紹，但是比較固化，不善于根據場合和對象調整介紹內容，所以用有趣的情境對話直擊教學重點，師生交際中教師的評價著重啟發并強調交際要注意對象。使學生明白口語交際要面向一定對象，以完成一定交際任務為目的，必須關注特定的人物身份、特定的交際場景。）

板塊二：模擬校內外情境，強調“目的”不同

1.出示“歡迎新同學”場景圖片，模擬轉學的情境。

（1）引發思考：“還用剛才的自我介紹可以嗎？有沒有以不變應萬變的自我介紹？”師生交流。

（2）討論小結：根據情境想一想要向誰介紹自己，目的是什么，介紹時需要注意什么。（指名自我介紹。板書：目的、注意事項）

（3）同桌交互模擬轉學場景，進行自我介紹，要求用目光交流，給出評價并提出意見和建議。

（4）匯報。（包含第一個指名進行自我介紹的學生，評議是否有改進的地方，指導學生交互傾聽。）

2.出示“車站”場景圖片，模擬接不認識的客人的情境，理清對象、目的和注意事項，模擬自我介紹。

3.學生評價，教師補充：注意取舍，介紹內容要有側重;學會用目光傾聽和交流。

（設計意圖：順承“10歲師生”初次見面的場景創設教材中轉學的場景，場合都是課堂上，對象都是初見的師生。而車站接客人的場合是在校園外，不是面對面，是通過電話自我介紹。對象和目的的不同引發思辨，而以不變應萬變的自我介紹過于僵化。口語交際的核心是“交際”，在校內外情境的模擬中，進一步明確了交際中對象和目的不同，內容就會有所不同。同時，進一步強化用目光交流，強調交際中的“雙向”與“互動”，避免變成“聽說訓練”，只是單方面的說，或者單方面的聽，都是不行的，雙方都應予以反饋才是交際。評價環節既是互動反饋，也是改進介紹、提高表達的推進手段。）

板塊三：賞析范例視頻，提升“方式”變化

1.觀看詩詞版、快板版自我介紹視頻。

詩詞版自我介紹視頻內容：陳詞慷慨語鏗鏘，晨霧散盡不迷茫。必得幸運天當助，勝舉旌旗赴輝煌。大家好！這首藏頭詩就是我的自我介紹，你聽出來了嗎？（陳晨必勝）對，我就是陳晨，陳晨必勝！

快板版自我介紹視頻內容：我的名字叫小卓卓，江湖人稱熊貓哥。網上視頻相當火，才藝壓身不嫌多。再來說，今天我來參加幽默盛典，真也真也真樂呵。其實我也不想火，父老鄉親捧著我。我要更上一層樓，回報你們大家伙。祝福父老鄉親—— 一帆風順、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安、五福臨門、六六大順、七星報喜、八面威風、九九歸一、十全十美！

2.討論：這樣的自我介紹對你有什么啟發？還可以用哪些方式進行自我介紹？

3.教師歸納小結：與眾不同的方式可以讓自我介紹更有吸引力。（板書：方式）

4.生活中還有哪些場合需要自我介紹？四人小組合作填寫學習單，每人選擇其中的一個情境在小組內進行練習，并推選出符合情境需求且最有吸引力的自我介紹。

學習單

5.小組上臺匯報，先實物投影介紹合作完成的學習單內容，再推薦一位同學進行模擬展示。

6.結合板書，在師生評價中提升。

（設計意圖：口語交際就是要在對的場合，向對的人說對的話。板塊二主要解決這個問題。“語境適切”是口語交際是否順利的基本標準，而口語交際效果評價的最高標準是否具有吸引力。第三板塊主要是在強化前者的基礎上提升至“有吸引力”。口語交際的外在表現是口語表達，實際上體現的是人的綜合素養。兩個自我介紹視頻就是體現綜合素養的范例，學生從表達方式的角度對自我介紹又有了更進一步的深入探究，采取小組合作完成學習單的方式可以讓學生集思廣益，豐富表達方式，既要表達有主題，說完整，講清楚，還要能通過不同方式來增強表達力和感染力。四年級還要著重培養學生聽和說的篩選能力，判斷出哪些是重要的，并做出應對。而口語交際活動可評價的點很多，泛泛地評價很難有好的效果。所以評價也必須緊扣訓練重點，有意識地在評價中推進。統編本教材口語交際的編排呈現螺旋上升的態勢，可見良苦用心，語文教師需要從整體觀之，落實好每一課的目標，讓學生在形成體系的口語交際的課堂中，不斷提升口語交際能力和素養，為“培養會溝通、善表達的現代公民”奠定基礎。）

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十二小學）

責任編輯 郝 帥