“我是小小講解員”（統編本五下）教學設計

許曉琪

教學思考

“我是小小講解員”是統編本五年級下冊第七單元的口語交際內容。本設計依據學生熟悉的生活場景創設課堂交際情境，激發學生說的欲望;通過模擬演練的方式，引導學生了解解說語言的特點，掌握解說的基本方法;通過對比范例，探究講解要點;在小組合作互動中體驗講解過程，掌握講解方法;在體驗的過程中，拓展延伸。這樣的設計有利于激發學生的興趣，激活學生思維，培養學生的口語交際能力，提升學生文明和諧的交際素養。

教學設計

教學目標：

1.能根據講解的主題及內容搜集并選

擇合適的圖文材料，進一步感受生活中熟悉場景的獨特魅力以及祖國文化的博大精深。

2.通過列出講解提綱，按照一定順序介紹一個地方。

3.開展小組交際，講解能條理清楚，語氣、語速適當，能根據聽眾反應調整講解內容;能在不明白的地方提出疑問。

教學準備：

從“校園一角”“我家周圍”“博物館”三個主題中選擇一個主題，制作圖文并茂的手抄小報。

教學過程：

板塊一：談話導入，引發交際動機

1. 出示“我家周圍”圖片，引導學生回憶家鄉有代表性的地方的特點。

2. 這節課，我們來做小小講解員。

板塊二：對比范例，體驗交際情境

1. 整理“校園一角”的相關信息，初步完成講解提綱。

（1） 頭腦風暴。快速說出校園內有代表性的角落，至少說出四處，并能按照參觀學校的順序畫出游覽順序。

學校正門 →（? ? ?）→（? ? ?）→（? ? ?）

→（? ? ?）→（? ? ?）→（? ? ?）

（2）校園里有這么多有典型特點的地方，那么你最想向誰詳細講解哪一處？（第一次來我們學校的小朋友、老師、家長，等等）結合校園生活和提前完成的小報，選定聽眾，寫出你選擇的理由，不少于三條。

（3） 雖然同學們選擇地點的理由各不相同，但是整體上可以將理由歸納如下：

（4）學生完成講解提綱，小組內交流講解提綱內容，其他成員補充、建議。

2. 創設情境，探究“講解”。

（1） 呈現情境：播放小林同學講解“校

園一角”的視頻，思考小林的講解存在哪些

問題。

視頻文字：我們學校又大又美，設備齊全，是學習圣地。“美”體現在了我們學校的幾個地方，下面就讓我一一為大家介紹吧！

美，體現在我們學校的花壇。那花壇圓圓的。從近處看，那花壇沒有什么吸引力。從高處看，可以說是有大變化，令人驚呆了眼。那黃色的花組成了一朵大黃花，旁邊紅色的花圍繞著那朵花，那代表著：我們是祖國的花朵，要在這里讀好書，長大后報效祖國。

美，體現在我們學校的游泳池。當夏天時，我們熱乎乎的身體都要和它們接觸。水非常清涼，跳下去時真想說一句：“爽！”那泳池很大，呈長方形。那些游泳隊員可以在里面練習，這個泳池可練出了一批游泳健將哦！

美，還體現在我們的“風雨操場”。我們的操場很大，操場中間可以容得下我們全校的師生。旁邊有一個規范的200米跑道，呈橢圓形。操場的旁邊還有一個沙池，這沙池也培訓出了一批跳遠選手。沙池前面有一個空地，是讓我們跑步時做準備動作的地方。操場的左右都有一些翠綠的大樹，碧綠的小草，美麗的花朵作裝飾，讓人一看，心情非常舒服，讓人心曠神怡，遍體生涼，

我們的學校因為這三處地方變得更美了，你們說是嗎？

（2） 討論發現：引導學生在交流中發現“禮、明、言”的講解要點。

（預設：小林態度不誠懇，沒有對觀眾以禮相待。）

小結：講解要做到彬彬有禮：微笑，手勢規范，點頭示意，等等。

（預設：小林只講解了操場的長度，講解不清楚，不充分，且順序混亂。）

小結：講解中要注意聽眾的反應，根據聽眾身份不同，一看就明白的可以不講;要做到按照一定順序，讓聽眾聽明白;聽眾感興趣的地方可以多講講，多與聽眾互動。

（預設：小林的語言不得體，語氣不合適等。）

小結：講解語言要得體、精彩，吸引聽眾。

（3） 合作探究：在模擬演練中發現講解的基本方法。

（預設角色：聽眾可能是小孩、外校老師、家長、領導等。）

討論交流：講解校園一角。

情境演練：學生扮演角色，師生、生生互評，指導方法。

提煉方法：講解員努力做到：講解清楚有條理，語言真誠得體，語氣、語速要適當，可以根據聽眾反應調整內容。

聽眾努力做到：專心聽講解，聽后可以提出改進意見，提出疑問。

3. 搭建支架，升級講解。

（1）播放紀錄片《國家寶藏》中有關新疆博物館的專業解說和“抖音”中導游風趣幽默的解說片段，引導學生觀看，講述兩段解說的不同。

新疆博物館專業講解文字：

作為一個新疆人，來到新疆維吾爾自治區博物館，守護的是家鄉的一個國寶，所以此刻的心情既激動又興奮。有人說它代表著上古科技的文明成果，有人說它是中華民族的始祖，更有人說，它是未解的世界之謎。哦，伏羲女媧圖，經過一千年的洗禮，顏色還這么鮮艷。這幅圖原本應該是掛在一個墓室里面，那個時代最流行的就是夫婦死后葬在一起，在墻壁上就有這樣的伏羲女媧圖。提到伏羲和女媧，大家肯定并不陌生，他倆結為夫妻，在天地間共同創造了人類。左邊的女媧執規象征地，右邊的伏羲執矩象征天。但這幅圖上，他們身邊的這些圓點又是代表什么呢？是二人遍布九州的子嗣？還是浩瀚宇宙的星辰？當時的高昌人為什么如此珍藏這個來自遙遠中原的創世神話？還有伏羲和女媧兩尾交纏，為什么會呈現這樣一種結構？這些謎題，就讓我們來一起慢慢探索吧！

幽默導游講解文字：

剛才帶領大家所觀看到的是兩千多年以前的車，秦陵彩繪銅車馬，那都是四驅的，秦始皇坐的可是六驅的，那可是當時最舒適最豪華的車呀。外地游客來到西安后，最關心的莫過于西安的出租車，這西安的出租車啊，各種顏色，五花八門，啥顏色都有，到底哪一種才是正規的？都是正規的！

我們西安的出租車有三種顏色：第一種，綠顏色的，是今年剛上的純電動車;還有第二種，是天藍色的，這個是前兩年上的純電動車;第三種，琉璃黃，燒甲醇的車;還有一種也是綠顏色的，帶著黃條，那個是燒天然氣的。雖然西安市的出租車顏色比較多，但是服務標準都很高，因為每一輛車上面都有西安市出租車管理處和嘀嗒出行聯合推出的出租車智慧碼。一上車！先掃碼！為啥呀？尤其是咱們外地旅游客，可以手機支付，也可以一鍵導航，獲取路線行程信息，避免繞路！也可以查看司機師傅的過往評價，作出您的評價或者投訴。最重要最重要的一點就是，就算秦始皇把玉璽丟在出租車上了，也可以第一時間，掏出手機，找回！總之一句話，掃了智慧碼，打車么馬達！走！

（2）討論交流：

A.專業講解大量使用準確的科學術語，導游講解大量使用神話、傳說、幽默的段子。

B.專業講解使用形式多樣的過渡句，導游講解使用通俗易懂的語句。

C.專業講解常常使用恰當的背景音樂，導游講解會自說自演，手舞足蹈。

4.小組合作，由學到練。

（1）學生用自己準備的小報，充分準備講解。

（2）小組內展示講解，其他學生作聽眾。聽后提出建議，講解的學生根據聽眾的反應做出調整，并記錄在講解提綱中。師巡視指導。

板塊三：拓展情境，豐富交際生活

1.總結回顧：根據板書總結解說的基本方法。

2.推薦APP“戀景”“智慧導覽”，演示。

3.從以下任務中選擇一個，小組合作完成講解任務，嘗試用手機錄制下來，后期展示。

（1）家鄉的一處美景的講解員;

（2）家鄉的博物館的講解員;

（3）自己去過的某旅游景點的講解員……

總結：身處人工智能時代，大量講解員的工作由人工智能代替，但是，人與人之間交際的樂趣是人工智能所無法替代的。同學們，生活豐富而多彩，需要我們充當講解員的場景非常多，課后請你們多觀察，勤練習，體會講解給自己帶來的快樂！

（作者單位：新疆烏魯木齊市高新區〈新市區〉教研室）

責任編輯 郝 帥