《牛郎織女（一）》（統編本五上）教學設計

虞冬玥

教學目標：

1.基于學生的生字預習情況，

重點學習“篩、罕”的讀音，讀準多音字“落”，正確書寫“嫂”。

2.默讀課文，羅列小標題，完

整、簡潔地說說故事大意。

3.聚焦牛郎與老牛的相處過程，并能展開合理想象，嘗試進行創造性復述，感受他們之間的深厚友誼。

教學過程：

第一課時

一、古詩導入，揭示課題

1.師：（出示《乞巧》《鵲橋仙》）這兩首古詩和哪個民間故事有關，你知道嗎？

2.引出課題：今天我們要學習的課文就是《牛郎織女（一）》，這個民間故事很長，這篇課文只是故事的前半部分。

二、反饋預習，學習字詞

1.師：老師批改了同學們的預習單，發現讀音錯誤比較多的是這三個字（出示：篩、罕、落）。誰能把它們讀準確？“落”還有什么讀音？

2.師：“篩得一點兒土”是什么意思呢？誰能做做這個動作？

3.師：“嫂”這個字，哪里容易寫錯？動筆寫一寫。

三、借助情節圖，把握內容

1.默讀課文，整體感知。

（1）師：請大家用上第二單元提高閱讀速度的方法，用比較快的速度默讀課文，看看故事主要講了什么內容。

（2）師：這篇故事中的主要人物有哪些呢？

2.理清主要情節。

（1）師：請同學們一邊快速默讀課文，一邊將情節補充完整。

（2）反饋交流。（牛郎和老牛

親密相處—牛郎被兄嫂趕出家門—老牛指點牛郎尋妻—仙女在湖邊與牛郎相遇—牛郎與織女生活在了一起）

3.借助情節，講一講故事的主要內容。

四、聚焦“親密”，創造性復述

1.師：民間故事如果只講主要內容，你覺得還可以流傳下來嗎？比如，牛郎和老牛親密相處。光這么說，我們能感覺到他們之間的親密嗎？接下來，我們來想想辦法，怎么講出他們之間的親密呢？

2.師：從書中找找，哪幾個自然段在具體描寫這部分內容呢？

3.師：請你默讀第3～4自然段，一邊讀一邊思考：從哪些句子最能直接體會出老牛和牛郎之間的“親密”？（出示）

牛郎照看那頭牛挺周到。

他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候和它商量一些事。

牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。

4.聚焦想象。

（1）師：哪些情節故事中沒有具體展開，我們可以進行創造性復述？

（2）師：創造性復述的時候，我們可以添加什么內容？（預設：牛郎的語言，老牛的表情或動作。）

5.指導想象。

（1）師：你覺得牛郎會對老牛說什么？（預設：兄嫂對自己的冷嘲熱諷、山坡上的野花開了、牛郎想要一個妻子、一個溫暖的家……

（2）師：你是怎樣想到這些內容的？（預設：根據上下文的理解，比如老牛之所以會開口指點牛郎怎么認識織女，就是因為牛郎曾經告訴老牛想要一個妻子。）

（3）師：老牛在說這些話時會是怎樣的表情或動作？老牛可以“哈哈大笑”嗎？（預設：不合理）

（4）師總結：想象要聯系上下文，合情合理。

6.想象寫話。

師：請選擇一個你最喜歡的情節，想象一下，牛郎會怎么和老牛說話，而老牛聽了牛郎的話后又有怎樣的表情和動作呢。

7.小組合作，創造性復述。

五、總結本課，布置任務

師：今天這節課我們通過大膽、合理的想象，創造性地復述了其中的一個小情節。民間故事的學習就是需要我們講好故事并有一定的創造。下節課，我們繼續來創造性地講述這個故事的其他情節。

（作者單位：浙江杭州市崇文實驗學校）

責任編輯 郝 帥