《十萬個為什么》整本書教學設計

王光菊 楊政

教學目標：

1.激發學生閱讀興趣，感受閱讀樂趣。

2.把握閱讀基本策略，引發閱讀期待。

3.擬定閱讀記錄表，培養良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、生活問題激趣，誘發閱讀欲望

1.學生提出生活中百思不得其解、最想知道答案的問題。

我們在日常生活中總會觀察到各種各樣的現象，總也不明白其中的道理，于是就出現了好多的疑問。你們有生活中的疑問嗎？請說出你最想知道答案的一個問題。

2.教師根據書中的問題激發學生的閱讀欲望。

同學們，為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發硬？為什么水能帶走臟東西？……你想知道這些問題的答案嗎？快去讀讀科普作

品吧！

（設計意圖：從學生已有的問題入手，貼近學生的心理，激發學生興趣，從而打開學生的思維空間。教師提出書中的問題，把學生從無邊無際的問題中拉回來，聚焦書本內容，激發學生的閱讀期待。）

二、猜讀封面目錄，引發閱讀期待

說到科普讀物，就一定會提到蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》。讀過這本書嗎？我們一起來看看吧！

1.讀封面、前勒口，了解封面信息，激發閱讀興趣。

作者：米·伊林 （1896-1953），蘇聯科普作家、工程師、兒童文學作家，出生于烏克蘭。他一生寫下了許多科普作品，如《十萬個為什么》《幾點鐘》《天氣陛下》《大自然的文字》和《改造行星》等，對蘇聯科普文學有一定貢獻，而且對中國現代科普事業的發展有很大影響。

編譯：喬瑞玲，北京師范大學文學學士，資深文學編輯，《讀友·少年文學》雜志執行主編。

插畫：李欣。

……

2.讀封底，了解整本書內容，激發閱讀期待。

我國著名科普作家高士其評價它：“內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短。”

3.讀封二封三，看圖畫猜讀，畫的是什么內容？

4.讀導讀，你對哪些問題最感興趣？

5.讀目錄，猜猜問題的答案。

（設計意圖：讀封面、封底，讓學生對書本內容有個大致了解。讀封二封三，猜畫面內容，讀目錄，猜問題答案，用猜的方式，學生感興趣。導讀部分本來就是以學生感興趣的內容串起來的，有助于激發學生閱讀整本書的興趣。）

三、巧用閱讀策略，感受閱讀樂趣

同學們，你們猜的答案正確嗎？趕快去讀讀吧！

1.學生讀最感興趣的問題。

2.想一想，讀這本書和我們讀故事書有什么不一樣？可以打亂順序讀嗎？

讀這類圖書，可以選取自己感興趣的部分讀，這樣的方法叫跳讀。

3.書中還有很多插圖，它們有什么作用呢？

我們讀不明白的地方，可以看看插圖，也許就明白了。

4.書中有些紅色字體的人物，

旁邊都有人物小檔案，這些可以幫助我們了解這個人物。

5.我們在這一單元還學到了哪些閱讀方法呢？

回顧單元，梳理閱讀方法：

（1）聯系上下文（前后文提到過）。

（2）結合生活經驗（通過想象，聯想）。

（3）查資料（科技術語）。

（4）觀察，實驗（不明白的原理）。

（5）向別人請教（周圍人、專家）。

（6）讀插圖（抽象的知識）。

（7）標上問號（實在不明白）。

（設計意圖：猜答案后，學生最關心的是答案是否正確，會迫不及待地走進閱讀。再教給學生一些閱讀策略，有助于提高學生的閱讀質量。）

四、記錄閱讀表格，指導整本書閱讀

同學們，閱讀時，我們可以記錄下自己最感興趣的問題，還可以去考考沒讀過這本書的人。

（設計意圖：把感興趣的問題記錄下來，有助于學生梳理自己的閱讀所得，并學會思考，培養良好的閱讀習慣。）

教學目標：

1.展示閱讀記錄表，分享閱讀方法。

2.讀精彩片段，體會語言生動有趣的特點。

3.交流討論，培養學生的生活能力和科學思維。

教學過程：

一、分享閱讀記錄表，交流閱讀方法

1.小組分享閱讀記錄表，交流閱讀方法。

2.小組選出最感興趣的問題，

全班交流。

（設計意圖：通過閱讀記錄表的分享，交流閱讀方法，促進不愛閱讀的學生走進閱讀。）

二、賞讀精彩片段，體會語言特色

同學們，書中的問題可真有趣，你們覺得哪個問題最有趣，我們一起再去讀讀。

預設：水能不能把房屋炸毀？

1.看題目，找出問題的答案。

2.讀一讀，體會水爆炸的威力。

水會像火藥那樣爆炸。火藥算什么！如果你不善于對付水的話，它比火藥還要危險20倍。

3.水的威力可真大，作者用什么方法讓我們體會到了水爆炸的威力？

比較法：

（1）我們都認為最厲害的是火

藥，而水爆炸比火藥還要厲害20倍。

（2）樓的底層有一個大鍋爐，鍋爐里面的水足有一池塘那么多。

舉例子：

（1）有一次，水炸毀了一座五層大樓，23人不幸遇難。

（2） 德國還發生過更為嚴重的事故 ： 有一次，22個蒸汽鍋同時爆炸，把周圍的房屋全部炸毀了。

（3）在我們的家中，當爐子里面木柴噼啪作響的時候，那就是水在爆炸。

用數據：蒸汽鍋的碎片甚至飛到了距離爆炸地點半公里以外的地方。

畫插圖：書中還配了一幅圖，

我們一看圖，就能形象地感受到水的威力。

4.讀這樣的問題，你覺得哪些地方有趣呢？

（1）題目很有趣，一看題目就引起了我們的興趣。

（2）內容很有趣，作者用講故事的方式告訴我們這個道理。

我們要把道理講得清楚明白，也可以用這樣的方法來講，有時候

還可以用圖來說明。

（設計意圖：讀精彩片段，體會語言生動有趣，學習作者的寫作方法。）

三、全班交流，談談收獲

我們讀了這個知識有什么用呢？

生交流：

1.了解到水的威力是很大的，

爆炸后比炸藥的威力還大。

2.我們知道這些知識后，爐子燒水的時候再也不敢疏忽大意了。

3.家里的高壓鍋就是一個小的鍋爐，我們煮飯的時候可千萬要小心呀！

……

是呀，伊林爺爺告訴我們這些科學知識，就是要讓我們做一個生活的有心人。平時要善于觀察，善于思考，把學到的知識運用到我們的日常生活中。我們還要勇于創新，想辦法解決生活中遇到的困難。伊林爺爺生活在20世紀，也許這些問題早已被科學家們解決了。同學們課后查查資料，看看這些問題解決沒有，又有什么新的研究成果。

（設計意圖：學知識是為了用知識，讓學生聯系生活實際，運用科學知識，這才是作者推廣科普作品的目的。）

教學目標：

1.講故事，感受閱讀快樂，訓練表達能力。

2.交流討論，培養學生的探究精神。

3.以本達類，培養閱讀興趣。

教學過程：

一、講故事

1.小組交流，選出最有趣的問題，組內以第一人稱的口吻講故事。（組內相互補充，共同把一個故事講得生動有趣。）如：我是淀粉……? 我是瓷器……

2.全班交流，分享故事。

3.評一評哪組講的故事有趣，趣在哪里？

二、討論交流

1.這本書講的有道理嗎？你有什么啟示？

2.針對書中提到的這些問題，

還有什么新的研究成果？

三、以本達類

1.同學推薦讀過的優秀科普

作品。

2.教師推薦優秀的科普作品。

中國的《十萬個為什么》這套叢書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域。書中提出了許多有趣的問題。如果你想知道這些問題的答案，快去讀讀這套書吧。

世界上還有許多優秀的科普作品，如，李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》、房龍的《地球的故事》、比安基的《森林報》。讀了這些書，你一定會為科學世界里有那么多的奧秘而驚奇。

（作者單位：重慶市彭水縣第四小學/重慶市豐都縣中小學教師發展中心 ）

責任編輯 楊 偉