如何搞好數學教學中的情感教育

李建勇

所謂情感教育就是指教學在數學教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生，讓學生從中得到肯定的反映，從而達到培養學生正確的學習動機，積極主動的學習態度和明確的學習目的。學生數學成績的優劣，受兩方面因素的制約：一是受學生本人先天智力水平的制約，二是受到學生后天非智力因素的制約。為了發揮非智力因素對智力因素的動力功能，我在平時的數學教學中利用情感教育的原理盡力激發學生的學習興趣，使學生進入最佳學習狀態，從而收到良好的教學效果。

1、良好的教學氛圍是情感教育的前提

教師上課時注入積極的情感是十分必要的，這樣可以充分發揮情感的信號功能，將學生學習的積極情緒調動起來，才能收到好的效果，在這里，教師首先要做到以良好的情感狀態進入教室，這樣教師才能去感染學生，形成愉悅的課堂氣氛，其次教師以得體的教態展現情感，教師上課時如有親切、深切的目光凝視學生，學生會覺得教師既嚴肅又和藹可親，值得信任和尊敬;教師上課時，略帶微笑，學生會覺得教師親切;教師上課如腳步堅定、儀表整潔，學生會覺得教師值得信賴。學生在這良好情緒感染下會積極參與，進而也就激發了學生的學習效率。

2、展現語言魅力是情感教育的關鍵

語言是教師講授知識與教學學生的最直接的工具，對地邏輯性、抽象性很強的數學課來說，充分發揮語言的魅力，創造盡可能輕松愉快的氛圍尤為重要。在教學中，教師可根據教材內容相應地適當變化語調、語速、包括形象逼真的描述，輕重緩急的語音、語勢，并適當地運用一點幽默藝術，這樣可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，吸引學生的注意力，使情感教育的調節功能得到充分發揮，達到最佳教學的效果。

3、多變的課型是情感教育的手段

教學中依據不同內容創設問題的情境，選擇恰當的課型，可有效地激發學生的興趣。從而促進了學生主動探索的積極性，使情感教育的動力功能得到充分發揮，比如，學習“三解函數恒等式的證明”一課，對“1的妙用”采取讓同學們自己總結、自己編題、自己講解、共同探索的作法，同學們對此興趣很高，不一會就找出了十多種不同的用法。這時，再讓同學們進行分析、比較、歸納。在大家共同探討的過程中，同學們思維的靈活性、創造性、批評性都有了很大的提高。再如，各章的總結復習課，一般都歷經教師帶領學生做一學生模仿教師做一學生獨立做這樣三個過程。在實踐中，得出了“串聯式、框圖式”等各具特色的總結方法，展示了學生探索創新的風采。

4、數學自身的魅力是情感教育的基礎

數學的魅力在于它自身所具備邏輯的連續性、理論體系的完備性、數學的直接與間接的應用性。在課堂教學中只要能夠充分發揮了情感教育的動力功能，而且使學生體驗了數學本身的社會功能。

總之，在數學教學中實施情感教育，能有效地促進學生的智力發展，使學生始終保持良好地學習積極性，從而提高了教學效果。