淺談初中體育教學中的有效評價

馬梅

【摘 ?要】教學評價作為整個教學環節至關重要的環節，有利于收集學生的課堂反饋進行歸納總結并不斷進行教學調整和優化，從而可以有效促進學生主體性和自主學習能力的提升。本次研究以初中體育為研究內容，闡述了合理高效的評價策略以提升課堂教學的質量。

【關鍵詞】初中;體育;有效評價;體育素養;評價機制

有效評價從字面理解就是適當、及時的評價，發揮評價的積極作用有利于教師了解學生的學習狀態幫助改變教學模式和優化教學設計，使得興趣和能力培養成為學科教學的核心出發點。我國現行的《義務教育與健康課程標準》明確提出依據體育內容和能力培養目標，建立多元化的客觀評價體系有利于推動學生核心素養的提升，正確運用評價方式改善了課堂教學效率。長久以來初中學生受應試教育的影響體育學科重視程度不足，教學評價存在著諸多問題表現為：評價無計劃、評價無標準和評價無效果，缺乏科學的指導使得有效評價局限于表面。因此，初中體育教學中教師要發揮評價的積極促進功能，更新教學理念提升評價技巧推動體育課堂教學的質量提升。

一、更新體育教學理念，重視有效評價

素質教育背景下的初中體育教學學生是教學過程的主體，有效評價體系中學生仍然應當發揮教學主體地位，教師需要更新自己的教學理念積極引入有效評價。初中體育作為大班授課面對40～50名學生，教師需要發揮學生的主體意識投入到課堂環節中，拉近師生關系需要教師關心每一個學生增強積極的情感體驗，使得初中生熱愛體育學科積極參與各種教學活動提升體育教學質量。有效評價需要結合學生的課堂表現、成績和潛能沒出發點，幫助學生改進自己的學習方法和對于體育學科的態度，教師更要善于利用評價策略提升課堂的有效性。

例如，重視有效評價需要在體育教學中把握科學的評價原則，全面、客觀、針對性的評價有利于推動初中學生投入到體育訓練中。像實際的體育教學中針對教學大綱要求的內容教師要結合理論和活動進行設計，以積極性提升培養學生熱愛體育鍛煉和終身體育的意識。比如田徑類項目100米、4×100米和立定跳遠等項目教學中，教師要依據學生的表現進行積極評價，無論是堅持跑下去還是跳遠動作的規范標準都可以作為評價的出發點，發現學生的體育興趣和能動性有利于有效提升評價的積極推行作用。

二、把握課堂評價實際，提升教學質量

課堂評價是課堂教學的一部分，教師要以課堂實際為出發點針對學生的體育表現優化評價方式，合理科學的體育課堂教學評價有利于學生學習理論、糾正動作和提升身體素質。初中體育教學中教師要注重學生的個性化評價，結合體育教學內容和學生的興趣以及參與性進行評價，重視評價標準的制定和評價內容的設置需要結合學生的整個教學環節表現進行綜合評價，結合絕對評價和相對評價有利于激發初中學生的體育興趣。課堂評價的有效運用以學生的實際表現為出發點，改變初中學生對于體育的態度是積極參與體育教學的基本出發點。

例如，體育教學重在學生的體育活動參與，發揮學生的積極性需要借用有效評價的引導功能。像在初中體育“立定跳遠”和“立定三級跳”教學中，教師要借助多媒體為學生展示規范的動作要求學生訓練和強化，針對學生具體的表現教師要進行鼓勵性的評價使得學生可以提升訓練興趣掌握科學的技術動作，鼓勵性的評價要重視學生積極情感的激發，使得初中生培養體育精神和發展核心素養，評價有度是初中體育教學有效評價的基本原則和評價依據。

三、創新體育評價形式，培養學科能力

初中生作為獨立的個體體育能力和身體素質是有所差別的，針對這一實際情況創新評價需要依據教學大綱進行設計和優化。創新積極性評價需要在體育教學中進行總結和歸納，針對課堂教學實際情況靈活調整和因材施教有利于增強評價的有效性，身體素質的限制使得教師的評價本著推動學生積極參與為原則。創新體育評價需要從以下兩個方面進行，第一，及時評價，學生熱愛體育使得教師的體育設計主要為了提升學生的學科素養，針對學生技術動作和態度進行評價有利于激發學生體育鍛煉興趣;第二，發現學生自評和互評的新型評價策略，幫助學生正確認識自己有利于學生責任心和自我心理的積極暗示，教師要以實際為依據重視學生的評價優化全面推動初中體育教學質量的提升。

例如，在初中足球項目的運球和射門技術教學中，教師可以針對初中學生的規范程度和訓練態度進行有效評價。像足球腳外側運球教學中，教師的評價針對學生運球熟練程度、力量感的控制和射門的精確程度進行考核，同時教師還可以劃分兩人小組進行互評和訓練，重視規范技術要領和訓練的時間控制需要發揮教師的積極引導功能。比如課堂評價體系中動作規范、學習態度、最終成績、出勤率都應該納入考慮中，不斷推動初中學生體育綜合素養的提升。

總而言之，課堂評價的有效性提升有利于推動初中體育教學質量的提升，依據學科特點和初中學生身體特征設計完善的教育評價體系有利于提升初中體育教師的教學水平，鼓勵學生積極參與體育鍛煉和提升終身體育意識使得體育學科的核心素養得到有效培養。