巧設(shè)前置作業(yè)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

洪珊娜

隨著新課改的深入推進(jìn)，生本教育理念得到了廣泛重視和推廣，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出其主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置前置作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。當(dāng)然，教師必須根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容精心選擇習(xí)題，盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，而不是被迫完成任務(wù)。本文探討了設(shè)置前置作業(yè)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略。

一、遵循低入性原則，合理把控作業(yè)難度

如今素質(zhì)教育已經(jīng)成為了主要的教育理念之一，教師要以全體學(xué)生為對(duì)象，提升其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循低入性原則，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力布置前置作業(yè)，合理把控問(wèn)題的難度，確保大多數(shù)學(xué)生都能完成作業(yè)，即使是學(xué)困生也能有所提升。教師不僅要圍繞教學(xué)重點(diǎn)選題，還要適當(dāng)降低起點(diǎn)，可以設(shè)置不同難度的題目供學(xué)生選擇，尊重他們之間的差異性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣即使是學(xué)困生也能完成作業(yè)，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

比如，講解“特殊的平行四邊形”前，教師要求學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，并完成以下任務(wù)：①用自己的話概括平行四邊形的定義和性質(zhì)。②結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)有哪些特殊的平行四邊形。③你在生活中看到過(guò)這些圖形嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。④以繪畫(huà)、剪紙等形式制作你知道的特殊的平行四邊形。⑤分別說(shuō)出上述圖形的性質(zhì)以及異同點(diǎn)。其中前四個(gè)問(wèn)題的難度不大，主要涉及以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以設(shè)為必答題，第五個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要求較高，所以設(shè)為選做題。當(dāng)然，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的情況下盡量完成所有題目，即使不能給出完整答案，也可以只回答自己知道的部分，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)勇于突破自己，才能獲得提升。

二、遵循指導(dǎo)性原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課

教師布置前置作業(yè)是讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，所以其目的性較強(qiáng)。教師要尊重指導(dǎo)性原則，將下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在前置作業(yè)中，讓學(xué)生能有一個(gè)基本的、全面的了解，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能知道自己哪里學(xué)得不好，在課堂上有針對(duì)性的聽(tīng)講。

比如，講解“從算式到方程”前，教師為學(xué)生布置了具有指導(dǎo)性的前置作業(yè)：“一輛客車(chē)和一輛卡車(chē)同時(shí)從A地出發(fā)沿同一公路同一方向行駛，客車(chē)的行駛速度是70km/h，卡車(chē)的行駛速度是60km/h，客車(chē)比卡車(chē)早1h經(jīng)過(guò)B地，那么兩地之間的路程是多少？如果用算術(shù)方法解決應(yīng)該怎樣列算式？如果設(shè)A、B兩地相距x km，那么客車(chē)從A地到B地的行駛時(shí)間可以怎樣表示？貨車(chē)從A地到B地的行駛時(shí)間呢？客車(chē)和貨車(chē)的行駛時(shí)間有什么關(guān)系？根據(jù)上述關(guān)系能列出怎樣的等式？”在學(xué)生對(duì)方程的概念有一個(gè)初步了解后，教師再給出幾個(gè)式子，讓學(xué)生判斷是否是方程，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生明確“方程是含有未知數(shù)的等式”，只有具備“等式”和“含未知數(shù)”兩個(gè)要素才是方程。然后再出一個(gè)判斷題，其中有x+3=y-2、x2+2x+3=8等式子，讓學(xué)生明確一元一次方程只有一個(gè)未知數(shù)，其次數(shù)是1，并且是整式方程。最后，再給出一個(gè)商店買(mǎi)東西之類(lèi)的與生活相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的例子體會(huì)方程的意義。

三、遵循趣味性原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，教師布置有趣的作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以教師在設(shè)置初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)時(shí)，要遵循趣味性原則，全面考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)等元素，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，講解“直線、射線、線段”前，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并布置了以下作業(yè)：直線、射線、線段的表示方法分別是什么？在紙上分別畫(huà)出直線、射線和線段。他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)引導(dǎo)后，教師給出了兩個(gè)趣味性問(wèn)題：①判斷下面的線分別是什么：黑板的邊框線、瓷磚的邊線、斑馬線、手電筒照射出的光線……題目中都是生活元素，學(xué)生對(duì)此很感興趣。第二道題是一個(gè)探究題：②下圖中分別有幾條直線、射線和線段？說(shuō)出它們的名稱。正式上課時(shí)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論非常激烈，教學(xué)效果顯著。

綜上所述，布置前置作業(yè)可以幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循低入性原則，合理把控作業(yè)難度;遵循指導(dǎo)性原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課;遵循趣味性原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮前置作業(yè)的作用和價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)了解自己的不足之處，在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)課，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。