基于網絡環境的小學英語高效課堂的構建

趙紅娟

【摘 ?要】 信息技術是當前課堂教學的一項有效輔助工具，很多教師明白信息技術的重要性，但是在網絡環境下不知道要怎么去引導學生從表層學習到深度學習，從而構建高效課堂，提升核心素養。簡單來說，教師在課堂教學中運用起了信息技術，但是卻沒有發揮出其作用，使得課堂教學的質量、效率受到了影響，學生沒有真正的掌握知識，學習能力也沒有得到提高。那么基于網絡環境的小學英語高效課堂應該如何構建呢？本文從探究、情境、互動三個方面入手，闡述了基于網絡環境的小學英語高效課堂的構建。

【關鍵詞】網絡環境;小學英語;高效課堂;深度學習;構建

開展深度學習，構建高效課堂，是每個教師想要做到并做好的。因為在當前的教學中，網絡技術成為了課堂教學的一項有效輔助工具，可以有效地將學生的興趣激發出來，可以將課堂教學的難度降低，可以有效地提高課堂教學的質量，所以教師需要將高效課堂的構建重視起來。不過構建高效課堂是需要一定方法的，所以筆者提供了幾種簡單有效的方法。

一、讓學生進行自主探究

學生是課堂教學的主體，教師想要提高課堂教學的質量，想要構建起高效課堂，就需要引導學生進行自主探究。由于信息技術可以使枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，可以提供多種多樣的教學方法，所以教師可以通過讓學生進行自主探究將高效的英語課堂構建起來[1]。

例如在教學《Seasons》的時候，教師要知道，這部分知識的主要內容為：四季各種氣象的詞匯，而這些內容相對而言是有難度的。針對這種情況，教師可以將任務型教學設計引入，設計出在線學習環節。簡單來說，就是教師可以將學生的興趣特點、教材的重要內容有效地結合起來，然后將有效的語言學習活動設計、布置下去，讓學生進行自主的探究。教師可以將重點單詞The best season、cool、warm、windy、cloudy、sunny、rainy設置為學習內容，然后讓學生結合這些單詞，將我國各個城市的氣候狀況進行介紹。通過自主學習，學生可以有效的理解、掌握、運用“What's the weather like……Which season in……do you like best？”教師可以將信息技術利用起來，將這些課前預習任務發送給學生，讓學生將學習任務獨立的完成。通過這樣的自主探究，學生不僅會進行深入地思考、探索，將問題解答出來，還可以有效地對所學的知識有更加深刻的認知。

二、創設出相應的教學情境

教學情境創設法是信息技術走進課堂教學后出現的，其可以將原本抽象的知識直觀、形象地呈現在學生面前，可以構建起有效的情境[2]。可以有效地將學生的學習興趣激發出來，可以讓學生切實的體驗知識、感受知識，所以教師要將其重視起來。

例如在教學《Seasons》的時候，教師要知道，這部分知識是與學生的生活有關的，想要讓學生快速地理解知識，有效地掌握知識，教師就可以創設出相應的教學情境。比如在實際教學中，教師可以將微課利用起來，將鮮明的季節、氣候的特征呈現在學生面前。通過這些內容，學生可以對相關知識有一個初步的了解。隨后，教師可以結合學生的預習情況開展語言活動，主題圍繞的是“季節和氣候”。在讓學生進行語言活動前，教師可以將這樣的句型呈現在學生面前：How many seasons are there in a year？What are they？Which season do you like best？Why？讓學生通過運用這些句型進行有效的討論。在學生討論的時候，教師要發揮出引導作用。只有這樣，才能讓學生的想象力、語言組織能力得到有效地發揮，才能營造出輕松愉快的學習氛圍，才能將學生的口語能力、交際能力得到有效地提高。

三、進行有效的師生互動

課堂教學的過程就是師生互動的過程。由于網絡環境下可以有效的突破時間、空間的限制，所以教師可以將網絡平臺有效地利用起來，通過微課視頻和學習素材構建起高效的、動態的課堂，從而有效地將學生的綜合語言運用能力提高，有效地將師生的距離拉近。

語言學家湯姆斯（D.HYMES）認為：語言能力不僅僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應包括能否恰當地使用語言的能力。

例如在教學《Seasons》的時候，教師就可以在課后將網絡平臺利用起來，將與季節、天氣有關的英語單詞上傳到網絡平臺中，讓學生借助其將課堂所學知識進行有效的復習鞏固。不過教師要知道，“countryside”這個單詞是有一定的難度的，學生很難快速地將其理解、掌握，所以教師可以從countryside入手，讓學生將鄉村的美景結合起來，說一說自己喜歡哪個季節。“The house is white.The trees and grasses are white.Everything is white.”并將原因說清楚。與此同時，教師可以進行一定的鼓勵，讓學生將自己的想法說出來。

信息技術在課堂教學中發揮著不可替代的作用，所以在網絡環境下，教師要將信息技術有效地運用起來，要想辦法借助其開展深度學習的研究，打造高效課堂，讓學生有效地理解知識、掌握知識，讓學生的學習和綜合素質得到有效的培養和提升。

【參考文獻】

[1]于菲. 構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J]. 中華少年， 2017.

[2]路楊. 小學英語高效課堂構建策略淺析[J]. 新課程（小學版）， 2014， 000（001）：48-48，49.