翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

郭曉杰

【摘 ?要】歷史這門科目涉及到很多人文知識，對于初中學(xué)生來說，他們的思維能力處于初級階段，需要得到別人的認(rèn)可，他們渴望得到老師的贊許和關(guān)愛。作為新時期的教師，我們要站在學(xué)生的角度，關(guān)心和關(guān)注每個學(xué)生，保證每個學(xué)生都能成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。翻轉(zhuǎn)課堂是從“Flipped ClassModel”翻譯過來的術(shù)語，本文就從當(dāng)前的歷史課堂出發(fā)，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)特點做幾點分析，以提升學(xué)生的歷史感知能力，訓(xùn)練學(xué)生的人文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法

“翻轉(zhuǎn)課堂”一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，而是采用嶄新的教學(xué)理念，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。初中生的想象能力非常豐富，而歷史這門學(xué)科對學(xué)生的“知識概念、人文素養(yǎng)”等都有較高的要求，只有注重翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，才能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，帶動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。

一、注重歷史的人文性，構(gòu)建豐富的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史教學(xué)，不僅要帶動學(xué)生的積極性，還要鼓勵他們和同學(xué)互動交流，讓每個同學(xué)都能做有文化、有思想、有頭腦的合格中學(xué)生。傳統(tǒng)的歷史課堂，無法滿足當(dāng)下教育的發(fā)展需求，也不利于學(xué)生對歷史知識的理解和應(yīng)用。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師要注重歷史的人文性，構(gòu)造出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的歷史人文課堂，牢牢抓住學(xué)生的注意力。歷史不同于數(shù)學(xué)、物理這類理論性的科目，它具有較強(qiáng)的人文性，需要教師以“放松、舒適”的方式進(jìn)行教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生愛上歷史，提升學(xué)生對歷史這門學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)能力。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢就在于靈活多變，能給學(xué)生構(gòu)造一個“圖樣豐富、靈活性較強(qiáng)、優(yōu)勢明顯”的歷史教學(xué)環(huán)境，有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的互動學(xué)習(xí)。

每個學(xué)生從小的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，為了滿足學(xué)生的個性化需求，我們要兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生從歷史教材中感受人文，通過各種新時代的學(xué)習(xí)題材，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)。如果對課堂的教學(xué)方案有什么疑惑，孩子們也可以和老師溝通，師生一起協(xié)商解決，構(gòu)建“生活化、實際化”的情景教學(xué)課堂。每一個教學(xué)活動的主題，都應(yīng)該與現(xiàn)代社會相接軌，才能調(diào)動學(xué)生積極性，改變“有的放矢”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、保證歷史的深刻性，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實效

“視頻教學(xué)”是翻轉(zhuǎn)課堂最大的教學(xué)優(yōu)勢，也是每個教師必須要掌握的教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，課堂時間屬于學(xué)生自我支配的時間。教師作為教學(xué)活動的策劃者，要組織學(xué)生進(jìn)行各種歷史學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的自我管理和主動學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的價值和作用。通過視頻播放，學(xué)生能自主觀察、感受、思考，學(xué)會從歷史資料中獲得完整的知識體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)“唐宋元明清”的朝代歷史時，可以給學(xué)生展示張擇端的局部《清明上河圖》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

歷史代表著一種文化、一種精髓。教師要注重歷史的教學(xué)資源，向?qū)W生展示各種有價值的歷史題材。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)能力，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一種自主行為。但是很多學(xué)生由于缺乏實際的訓(xùn)練活動，不知道怎樣去建立自己的學(xué)習(xí)體系。教師可以精心拍攝和設(shè)計微視頻，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生在瀏覽和學(xué)習(xí)歷史圖片的同時，增強(qiáng)對歷史知識的記憶。

三、引入歷史的真實案例，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，形式比較單一，而“翻轉(zhuǎn)課堂”旨在通過網(wǎng)絡(luò)題材，使學(xué)生對“人物、環(huán)境情況以及歷史背景”都有一定的了解，加深學(xué)生對歷史知識的印象。例如，在講授《難忘九·一八》這一課時，如果一味地給學(xué)生講解教材知識，學(xué)生不但覺得枯燥乏味，還不愿意配合教師的引導(dǎo)教學(xué)。基于此點，教師可以給學(xué)生播放15分鐘左右的歷史視頻資源，吸引學(xué)生的注意力，把歷史真實事件納入歷史的課堂教學(xué)中，極大的促進(jìn)了學(xué)生的積極性。為了配合新時代的教學(xué)理念，我們還可以組建班級教學(xué)活動群，把視頻發(fā)布在群文件中，師生共同分享和學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的情感交流。

在制作《燦爛的青銅文明》視頻時，我們可以組織學(xué)生一起尋找歷史資源，將后母戊鼎的制作工藝在視頻中展示出來，全方面保證學(xué)生的體驗感和學(xué)習(xí)成效。提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)資源時，便能理解“三星堆文化”的歷史知識，在解答相關(guān)的歷史問題時，思路就會更加清晰。這種翻轉(zhuǎn)課堂，注重“文字與圖片并重”的教學(xué)理念，真正做到讓歷史融入學(xué)生的生活，讓素材提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，教師一定要重視并運用。

總而言之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史課堂已經(jīng)不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。如果固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但會阻礙學(xué)生的成長空間，還不利于教師課堂方案的落實。作為新時代的教師，我們要注重歷史的人文性，構(gòu)建豐富的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，通過各種各樣的教學(xué)題材，保證歷史的深刻性。只有這樣才能提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實效，在引入歷史的真實案例的同時，全方面培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，推動歷史課堂的教學(xué)進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冬梅.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用[J].讀寫算，2020（25）：84.

[2]劉勇勤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年，2020（16）：183-184.