如何挖掘“來園、離園接待工作”中的教育價值

吳世蓮

【摘 ?要】對于幼兒來講，一切跟外界接觸的時間都是他們學習新知識的時間，幼兒園教師在對孩子們進行教育啟蒙的時候，也應當盡可能從全方位挖掘可以利用的教育資源，本文主要就如何挖掘“來園、離園接待工作”中的教育價值進行簡單介紹。

【關鍵詞】幼兒;來園;離園;接待;教育

幼兒園中的教育工作是無時無刻的，幼兒教師要利用一切可以利用的時機對學生們進行教育工作。來園、離園接待工作對于教師而言，同樣有著相當不菲的教育價值，經過研究以后可以對幼兒進行更科學合理的指導。接下來，筆者將從兩個方面簡單介紹如何挖掘來園、離園接待工作教育價值。

一、來園接待工作中的教育價值

晨間的來園接待是幼兒們每日必須要經歷的一個環節，在傳統幼兒教育過程當中，很多教師對于這部分工作都不夠重視，但隨著新課改的不斷推進，幼兒教育應當向著多角度、多元化的方向發展，所有幼兒活動皆為課程的教育理念引導教師們從每一處細節找尋教育模式改進契機。如果我們能夠深入挖掘來園接待工作當中蘊含的各種教育資源，往往能夠成功開啟一天的教育工作，達到更好的教育效果。正所謂“一天之計在于晨”，孩子們對于每一天的期望跟當天的心情都是不太一樣的，有的孩子可能在早上沒有做好進入幼兒園學習的準備，如果教師能夠在晨間接待的時候，給孩子們更多的關心與愛護，往往能夠讓孩子們更清晰地感受到教師對自己的關懷，從而在一整天都保持積極陽光的心態，樂觀迎接幼兒園學習一天的到來，在一天結束也會對第二天產生更大的期待。

通過良好的來園接待工作，教師給予孩子們的不僅僅是一種禮貌的迎接，更是對自己職業的尊重，能夠在來園接待工作中有著飽滿的工作熱情與積極的交流欲望的幼兒教師，才是幼兒園教育中的中流砥柱。在來園接待的時候，教師要事先創建一個優越的幼兒園環境，讓每一個來到幼兒園的小朋友都在如此干凈整潔的環境中感受到身心舒暢。接著，教師可以仔細觀察學生外表與情緒，主動跟來到幼兒園的孩子打招呼，如果孩子情緒相對穩定，教師直接跟他們分享幼兒園中今天要開展的活動;如果有的幼兒進入幼兒園狀態比較差，幼兒教師需要暫時扮演孩子父母的角色，通過肢體動作對孩子進行安撫，抱一抱孩子、親一親孩子或者叫孩子乳名等等，使得幼兒脫離對家長依賴。如果有的孩子衣著不整，教師及時幫助幼兒整理儀表，按照天氣情況增減衣物，保證幼兒能舒服度過在幼兒園的學習生活。對于家長臨走之前對教師的叮囑，幼兒教師一定要牢記在心，并且及時通過社交軟件或者電話跟家長取得聯系，讓家長及時了解自己孩子在幼兒園的狀態。

二、離園接待工作中的教育價值

離園接待工作跟來園接待其實比較相似，作為一整天教育活動的收尾，教師們要做好最后一項工作，利用好一天當中第二次跟幼兒家長見面的良好時機，跟幼兒、幼兒家長都建立良好關系。教師可以跟幼兒家長談一談孩子的表現，并基于早晨家長交代的注意事項給出反應。或者教師還可以跟幼兒互動，引導孩子們對于這一天的學習活動做出一個總結，當著家長的面，孩子往往也有著比較強烈的表現欲望，想要告訴家長自己這一天都學到了什么內容。需要注意的是，教師在跟幼兒家長談話的時候，幼兒園中的孩子們比較多，我們不能跟每一個家長都保持長時間的談話，最重要的任務還是在離園接待的時候，保證每一個孩子都能安全回到家長的監護下，如果有的幼兒家長確實需要跟教師談論比較多的內容，則最好提前預約談話時間、地點。教師還可以在正式離園之前，要求孩子們將這一天用到的東西歸位，將椅子跟桌子按照原來的位置擺放好，從而在潛移默化當中，教師給學生灌輸了“做事要有始有終”的觀念，有利于幼兒今后的成長與發展。

比如，有的學生在吃飯的時候出現挑食、厭食等情況，在離園接待的時候，教師就要跟學生們及時反映，讓學生家長也積極配合，告訴幼兒在幼兒園的時候聽從教師教導，認真吃飯。經過教師跟家長雙方的鼓勵，孩子的吃飯問題往往能夠得到較理想的改善。當學生離園的時候，教師要跟學生積極互動，聽一聽孩子們在這一天都有哪些收獲？通過簡單的對話交流引導孩子情緒，讓他們回到家中也能保持一個很好地情緒狀態。教師還可以對第二天幼兒園教學活動做出預告，讓孩子們在家中也有所準備，從而在第二天用更好的狀態應對教學活動，緊緊跟隨教師的教學思路。但幼兒離園的時候，教師還要教導孩子們排好隊，隊列整齊地離開幼兒園，當孩子們在幼兒園離園的時候都能夠做到井然有序，往往就初步具備較強的集體意識與團隊意識。

綜上所述，在幼兒園教學過程當中，教師要在傳統教學模式之上不斷做出改進，強調對“來園、離園接待工作”中教育價值的挖掘工作，在跟家長們完成來園、離園接待工作的時候，教師往往可以發掘出更多跟生活實際相關的教育素材，提升幼兒綜合素養。

【參考文獻】

[1] 吳晶.淺談幼兒園銜接時刻的有效利用——以“晨間談話”為例，2019，（12）：84.

[2] 蔡娟.初入園幼兒厭園懼園情緒的原因.網絡導報·在線教育，2019，（11）：42.