初中英語教學中如何提高學生的口語能力

吳康勇

【摘 ?要】隨著新課程的推廣，在初中英語的教學過程中已經發生了很大的變化，教師在講課的時候，不能只是單純的為了最后的考試而教學，而是要提高學生的綜合英語能力，其中就包含了對于英語口語能力的培養。教師開始的時候就應該從糾正學生的英語發音做起，讓學生可以知道正確的發音，然后在講課的過程中使用全英文的教學方式，來鍛煉學生的聽力，最后也應該重視學生課外閱讀的量，讓學生能夠積累足夠的詞匯，奠定一個比較堅實的英語基礎，全面提高學生的口語能力。

【關鍵詞】初中英語;教學過程;口語能力

英語在我們的生活中已經起著越來越重要的作用，教師在進行英語講解的時候應該注意到一點，因為英語是作為一種語言的學習，所以最重要的一點就是要能夠與其他人交流，來說出自己內心的想法，但是在當前的應試教育階段，教師還是保持著比較傳統的教學方式，很容易讓學生的學習陷入“啞巴英語”的僵局，因為在現階段的英語考試中是沒有對英語的口語提出要求的，所以在英語的教學過程中口語也沒有受到應有的重視。為了能夠改變這一現狀，讓學生的英語水平能夠均衡的提高，教師應該重視學生的口語能力培養，讓學生能夠真正學有所用，讓英語能夠真正發揮自己的作用，也可以讓學生感受到英語在我們生活中的重要性，激發學生對于英語的學習興趣。

一、 糾正學生的英語發音

在傳統的英語教學中，教師在教給學生讀英語單詞的時候，一般采用的都是自己讀一遍，然后讓學生進行跟讀，在這樣的教學過程中教師無法聽到每一個學生的發音，學生也很難知道自己的發音是否正確，這樣就會為之后學生開口說英語埋下一個隱患，當學生聽到別的學生發音和自己不一樣的時候，就很難再開口說自己的英語，學生也不知道誰對誰錯，就更加不想開口說英語。所以，為了能夠避免這一種情況的發生，教師首先要做的就是糾正學生的英語發音，確保每一個學生都能夠掌握到正確的英語發音。

例如，在初中的英語課本《Whats this in English？》一個章節中，最主要的一個內容就是讓學生能夠學會用英語去描述一件事情，所以教師就可以以此為出發點，來糾正學生的發音。糾正學生的發音應該從單詞做起，當學生能夠正確讀懂單詞的發音之后，就有了一個比較扎實的基礎。為了能夠鍛煉學生英語發音的能力，教師可以使用音標教學法，因為授之以魚不如授之以漁，教師若只是教給學生單獨的英語發音，學生也只能學會這一個單詞，無法舉一反三，但若是教師將音標和拼讀的方法都教給學生，學生就可以自己用音標進行課前的預習，上課的時候就可以準確的表達出自己的疑點，也可以檢測自己的英語發音是否準確。

二、 全英文的授課方式

若是想要提高學生的口語能力，最關鍵的一步就是讓學生能夠聽懂別人在說什么。但是因為學生都處于一個大的漢語環境中，除了在英語課堂上可以接觸英語，其他的時候都是說漢語的，這對于學生練習自己的英語聽力和口語都是很大的阻礙，所以為了能夠給學生創造盡可能多的聽說英語的機會，教師可以采用全英文的教學方式，當學生能夠逐步的適應了這一種教學方式，對應的英語水平也會提高。但是教師應該意識到這樣的一個問題，學生都已經習慣了之前的教學方式，在一開始進行全英文教學的時候，應該留給學生一個適應的時間。

例如，在初中的英語課本《My favorite subject is science》一個章節中，最主要的一個內容就是讓學生說出自己最喜歡的一個學科，并且描述出該學科的特點。在一開始教學的時候，教師可以先用英語問學生你們最喜歡的一個學科是什么呢？若是學生不能理解的話，教師就可以再用漢語為學生說一遍。在進行全英語教學之前，教師應該保證自己的發音是全部正確的。另外，教師在與學生進行交流的時候，也應該盡量用英語與學生交流，并且要求學生用英語回答，在不經意間提高學生的聽力水平和口語能力。

三、 重視學生的課外積累量

教師若只是依靠在初中英語課堂上的時間來提高學生的口語能力是遠遠不夠的，因為培養學生的語言能力是一個十分漫長的過程，也需要學生的堅持。所以，在這個時候，教師就要鼓勵學生將自己課外的時間都利用起來。教師可以鼓勵學生進行課外的閱讀，在課外閱讀的過程中將自己不會的詞匯都記錄下來，也是對于詞匯量的積累。因為很多學生在想要開口表達自己想法的時候根本就想不到合適的詞匯，增加課外的閱讀量就可以很好的解決這個問題。

例如，在初中的英語課本《will people have robots？》一個章節中，最重要的一個內容就是讓學生對于未來生活的暢想，針對于這一種幻想類型的知識點有很多相關的文章和雜志，教師就可以根據學生的英語水平來為學生推薦一些適合該學生的英語文章，等到學生課外閱讀積累已經進行了一段時間之后，教師就可以讓學生對其他的學生推薦自己比較喜歡的作品，做一個簡單的作品交流分享會，在進行作品分享會的時候，教師可以鼓勵學生上講臺去發表自己的演講，若是其中涉及到了生僻的詞匯，就應該讓學生寫在黑板上。為了能夠讓學生的口語水平得到鍛煉，教師可以要求學生在上臺發言的時候全程說英語，等到分享的學生說完了之后，教師也可以讓臺下的學生來翻譯臺上的學生到底講解了一個什么樣的內容。

綜上所述，因為初中階段是學生語言能力養成的關鍵時期，所以作為一名初中的英語教師就應該將培養學生的語言能力重視起來。另外，教師也應該將自己的教學眼光放長遠，能夠讓學生在學習初中英語的過程中找到學習的樂趣主動參與進去，而不是始終處于被動的地位被教師灌輸知識。培養學生口語能力還有比較關鍵的一點就是要消除學生的心理恐懼，讓學生敢于開口說英語，才能有效提高學生的口語水平。

【參考文獻】

[1]王寧樂.淺談在初中英語的學習過程中如何提高學生的英語口語能力[J].外國語文，2011，（12）

[2]高麗麗.培養學生的口語能力在初中英語教學中的實施方法[J].池州學院學報，2017，（08）