關(guān)注細(xì)節(jié)，以小見大

李樺

【摘 ?要】 ?提高初中音樂課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)系統(tǒng)化的革新工程，作為一名初中音樂教師一定要勇于探索行之有效的教學(xué)模式，從四十五分鐘內(nèi)的相關(guān)細(xì)節(jié)入手，精心設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用，既要提高自身的指導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的趣味性、科學(xué)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生全方位把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，進(jìn)一步提升音樂的審美和創(chuàng)新能力。本文作者例談了初中音樂課堂上細(xì)節(jié)處理的竅門，有待于大家一起商榷。

【關(guān)鍵詞】 ?主體地位;人文細(xì)節(jié);提問細(xì)節(jié);初中音樂;創(chuàng)新能力

我國著名音樂家冼星海曾經(jīng)坦言：“音樂既是實(shí)施美育的重要途徑，又是基礎(chǔ)教育的組成部分，既能陶冶學(xué)生的道德情操，又是情感體驗(yàn)與升華中必不可少的重要形式。”可見，音樂作為人類文化中不可缺少的載體，蘊(yùn)涵著豐富的音樂和文化內(nèi)涵，它以獨(dú)特的魅力不斷滿足人們的精神文化需求。筆者借此契機(jī)，就如何在初中音樂教學(xué)中靈活處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)淺談點(diǎn)滴感想，期盼同仁們予以斧正。

一、構(gòu)建精彩細(xì)節(jié)，凸顯主體地位

俗話說：“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。”在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉承“以生為本”的原則，以三維課堂教學(xué)目標(biāo)為依托，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際相匹配，合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，為有效提高課堂教學(xué)效率鋪平道路。然而，當(dāng)前有些教師忽略了教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了如下不良現(xiàn)象：課堂三維教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，教學(xué)方法上還處在“注入式”的現(xiàn)象，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)趣味化的精彩細(xì)節(jié)。

例如：筆者在執(zhí)教“表現(xiàn)與實(shí)踐”中的演唱《愛星漫天》（江蘇少兒出版社，以下版本同）時(shí)，先直接打開課件播放了2008年的“汶川大地震中張米亞老師奮不顧身救援兩個(gè)學(xué)生”故事，并在畫面中展示了張老師的生前日記中的感人之語：“摘下我的翅膀，送給你飛翔！”然后，播放了體現(xiàn)人間充滿愛的剪輯畫面，同學(xué)們甚至伴隨著《讓世界充滿愛》的背景音樂哼起來，從而讓他們的心中蕩起激動(dòng)的情感漣漪，都全神貫注地投入到學(xué)唱《愛星滿天》的情景中去，教學(xué)效果事半功倍。

二、關(guān)注人文細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大千世界沒有兩片完全相同的葉子，也沒有完全一樣的人，即使孿生姐妹也無一例外。在初中音樂教學(xué)中，教師一定要充分應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把握人文細(xì)節(jié)，不僅要讓音樂天賦較好的學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)自己的特長，而且為一些“學(xué)困生”提供表演的平臺(tái)，使各個(gè)層次的學(xué)生在互動(dòng)合作探究中共同提高。

例如：筆者在執(zhí)教《讓世界充滿愛》一課的導(dǎo)入時(shí)，先播放自己制作的聲情并茂的《敬老院里送溫暖》真實(shí)故事的剪輯片段，背景音樂是劉和剛演唱的《孝敬爸媽不能等》，同學(xué)們被如此感人的畫面所陶醉，不少學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶。然后，要求學(xué)生以暢談各自的感受，他們暢所欲言，紛紛發(fā)表了如下觀點(diǎn)：（1）孝敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德;（2）尊重父母就是做人的底線，一定要做一個(gè)孝子;（3）學(xué)會(huì)幫助別人就是尊重自己;（4）和諧的社會(huì)靠大家去努力。由于同學(xué)們對(duì)愛有了更深的認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)唱《讓世界充滿愛》的時(shí)候，都饒有興趣地參與學(xué)習(xí)新歌曲的活動(dòng)。

三、巧設(shè)提問細(xì)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“提出一個(gè)問題常常勝過解決一個(gè)問題。”可見，課堂上教師適度的提問既是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，也是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。但有些教師不能正確認(rèn)識(shí)提問的重要性和必要性，在提問時(shí)出現(xiàn)以下不足之處：（1）花樣性的提問：這樣的提問片面追求教學(xué)氣氛的熱烈，但問題的實(shí)質(zhì)比較簡單，學(xué)生不需要跳一跳就能摘到桃子，從而導(dǎo)致學(xué)生異口同聲回答問題的場面，轟轟烈烈的表面其實(shí)是非常空洞的;（2）隨意性的提問：有時(shí)候教師進(jìn)行不假思索地提問，針對(duì)某一個(gè)具體問題添加“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”和“要不要”詞語就算萬事大吉，其收效甚微;（3）刁難性提問。有些教師一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有無精打采心不在焉的現(xiàn)象，就乘機(jī)突然問這個(gè)學(xué)生的問題，導(dǎo)致場面比較尷尬，長此以往不利于構(gòu)建民主、和諧的師生互動(dòng)氛圍;（4）克隆性的提問：這些提問屬于形式主義的特色表現(xiàn)，諸如這首歌曲“節(jié)奏怎樣？”“主旨是什么？”“旋律喜歡嗎？”等同一類型的問題，此類的提問利少弊多，甚至浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此，教師只有巧設(shè)提問細(xì)節(jié)，才能激勵(lì)學(xué)生積極參與師生自主探究和互動(dòng)合作，逐步實(shí)現(xiàn)課堂提問的藝術(shù)性和實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。

例如：史詩級(jí)的《黃河大合唱》屬于代表中華民族偉大英雄氣魄的大型音樂作品，在初中音樂教材中有四個(gè)單元是涉及《黃河大合唱》的，無論是欣賞與學(xué)唱樂章，還是鋼琴演奏樂章，都要通過行之有效的提問提高課堂教學(xué)效率。筆者在教唱《保衛(wèi)黃河》時(shí)，先簡要介紹了作品的時(shí)代背景，然后安排學(xué)生一邊觀賞《黃河大合唱》的短視頻，一邊圍繞以下問題討論：（1）作品表現(xiàn)的主旨是什么？（2）“大合唱”一共有幾個(gè)樂章？每一個(gè)樂章適合采取哪些形式演唱？（4）《保衛(wèi)黃河》屬于《黃河大合唱》的第幾樂章？它主要反映了怎樣的音樂形象？（5）當(dāng)你聽到這首歌曲時(shí)有什么感想？隨著學(xué)唱的步步深入，上述問題迎刃而解，激起了學(xué)生對(duì)日本帝國主義無比憤慨，并樹立起勤奮好學(xué)、為國爭光的理想。當(dāng)然，提問不是教師的專利，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)一步挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

音樂教學(xué)真奇妙，潛移默化不可少，以生為本創(chuàng)奇跡，關(guān)注細(xì)節(jié)效率高。提高初中音樂課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)系統(tǒng)化的革新工程，我們應(yīng)該群策群力，勇于探索行之有效的教學(xué)模式，從四十五分鐘內(nèi)的相關(guān)細(xì)節(jié)入手，精心設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用，既要提高自身的指導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的趣味性、科學(xué)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生全方位把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，進(jìn)一步提升音樂的審美和創(chuàng)新能力。