科學管理提升效益

郭麗琴

在學校日常的管理工作之中，班級管理是重中之重，也是相對來說最難的一個崗位，但也是最富有挑戰(zhàn)性的一個崗位，在這個崗位中，有失敗的低落，也有成功的歡喜。一個好的班集體，離不開每位老師辛勤的工作，也離不開同事、領(lǐng)導、家長、學生的配合，否則就算班主任的能力再強，也難以管好一個班級。下面就如何進行班級管理，筆者談?wù)勛约旱膸c看法。

一、換位思考，改善關(guān)系

在日常的班級管理過程中，我們經(jīng)常花費了大量的時間、精力做工作，但是結(jié)果卻往往沒有達到我們預期的效果，最后自己心生疲憊。古人云：“親其師，信其道。”只有換位思考，從學生的角度出發(fā)，改善師生關(guān)系，營造一個良好的師生氛圍，才能讓學生相信老師，親近老師，進而相信老師所說的道理。魏書生曾經(jīng)說過：“你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂里;你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。”例如，在我的教學經(jīng)歷之中，有一位婷婷同學，在她的眼睛里，有著與其這個年齡段所不相符的憂郁，對于老師講的每一句話，都帶有排斥的心理，我對此十分奇怪，是什么事情讓一個年紀輕輕的小女孩會有這樣的行為呢？我便從其他老師處了解她的情況，原來她從小父母離異，并且兩個人都在外面打工，并不怎么管教她，從小她便跟著爺爺奶奶一起生活，在心里缺少了父母的愛。在了解這些之后，在學校里我便格外關(guān)心她，在日常教學中，對她的進步從不吝嗇表揚，在課堂上還常常給她“開小灶”，多對她進行提問，給予她鞏固課堂知識的機會，讓她樹立起自信心，在課后，我經(jīng)常教她畫圖畫，與她一起聽音樂，以此來轉(zhuǎn)移她的注意力。通過這樣無微不至的關(guān)照，婷婷同學也逐漸放下對我的芥蒂，與我關(guān)系像是十分要好的朋友，學習成績也日漸提高，眼睛里再也沒有憂郁的感覺，取而代之的都是開心。對我也不再逃避，甚至于有時候主動跟我談?wù)撍改傅那闆r，我激勵她：“要學會努力，學會堅強，雖然父母離異了，但他們都是愛你的，雖然父母不在你的身邊，但是你的身邊有爺爺奶奶、有同學還有老師，我們都會幫助你的，你不是一個人。”

二、結(jié)合實際，明確目標

如果一個班集體沒有目標，那么它就如同在大海中失去方向的輪船，班主任是班級管理的主體，更是學生的引導者跟指揮者，在班級管理之中，班主任應(yīng)該從學生的心理出發(fā)，對他們的情緒加以疏導與管理，幫助學生戰(zhàn)勝生活中遇到的困難。班級管理的首要目標，就是要讓學生有想要奮發(fā)向上的欲望，擁有一往無前、永不言棄的精神。首先，我們要幫助學生樹立遠大的目標，點燃心中的火焰。所謂的目標激勵，就是要先讓學生設(shè)立目標，讓他們對自己的行為有一個預期，可以向著預期前進，約束自己的行為，實現(xiàn)設(shè)立的目標，這就像是射擊比賽之中，只有瞄準了射擊的靶心，才能扣動扳機，一擊即中。例如，在我一次接手一個四年級的班級的時候，這個班級紀律差，風氣不好，學習成績更是在全校倒數(shù)。在接手這個班級之后，我一開始覺得無從下手，便找班級里面一個最調(diào)皮搗蛋的學生談一談，但是他卻只是搖搖頭說：“跟我談什么都沒用，我就這樣了。”聽了他這句話，我明白了一個人如果失去了目標，那就好似黑暗里看不到光明，只能破罐子破摔，其實學生也渴望別人的尊重與肯定，也想得到別人的認可，如果他們沒有在一個充滿愛與信任的環(huán)境中長大，他們就會以另外一種調(diào)皮搗蛋的方式吸引注意。其次，我們也要設(shè)立一個短期的目標，對學生的教育也要有充足的耐心，要根據(jù)每個學生的實際情況來制定短期目標，不能把自己定的目標強加到學生身上，急功近利，結(jié)果反而會適得其反，學生的進步發(fā)展是一個漸進的過程，不可能一蹴而就。作為班主任，應(yīng)該多關(guān)心班集體、關(guān)心學生、愛護學生。對于班級之中學習成績比較差的學生，要關(guān)心他們成績差的原因，給他們更多的關(guān)心，讓他們時時刻刻感受到班集體的溫暖。

三、關(guān)愛差生，共同進步

在班級管理的過程中，經(jīng)常會聽到這些抱怨：“現(xiàn)在的學生太調(diào)皮搗蛋了，真是越來越難管了！”“XX學生學習習慣太差了！”在每一個班級里，總有一些學生由于各種各樣的原因，對學習感到厭倦與無助，從而成為了我們口中的“差生”。“差生”是每一個班主任最頭痛的問題，他們給整個班級的風氣帶來了不良的影響，如何做到將“差生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)生”，是我們在班級管理中不可逃避的問題。其實“差生”也不是一無是處，在他們的身上，往往也擁有自己的優(yōu)點，他們渴望這些優(yōu)點被別人發(fā)現(xiàn)，也渴望被贊揚，如果我們只是盯著他們的缺點，一味責備，那么可能會刺激他們的逆反心理，從而產(chǎn)生抵觸情緒，因此，在日常班級管理之中，我們要學會發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點。例如，在一次課堂測評之中，我為學生出了8道題目，有一個差生做錯了3道，這時候我鼓勵他說：“這次做的不錯，第一次做這些題目就對了5道，但是我們?nèi)绻屑毧纯搭}目，這3道題是不是也不應(yīng)該錯呢？”通過這樣既對“差生”進行了肯定，又委婉地指出他不細心的問題，“差生”感受到了老師的肯定，對學習比以往更加認真了。

總而言之，班級管理的工作非常重要，身為班主任，在管理的過程中要充分發(fā)揮自身的主導作用，科任老師的輔助作用，學生的主體作用，努力打造一個學風好、紀律正的班集體。