嘗試教學在初中道德與法治教學中的應用

汪黎

【摘 ?要】 ?在初中道德與法治教學中，教師要改變“注入式”教學的現狀，要為學生留有自主的空間、嘗試的機會，讓他們通過自己的探索去分析、解決問題，能促進他們思維的發展、能力的提升。本文主要從精心研習學情、激發學習意識以及解決嘗試問題等角度闡述嘗試教學在道德與法治教學中的有效運用。

【關鍵詞】 ?初中道德與法治;嘗試教學法;應用策略

在初中道德與法治教學中，教師要改變片面注重知識灌輸的現狀，要依據初中生的身心發展規律，引領他們運用自己掌握的知識去嘗試解決問題，從而能提升學生的自主意識，激發學生的探索欲望，促進他們綜合素養的提升。

一、精心研習學情，強化課堂預設

在初中道德與法治教學中，教師要充分了解學生的身心發展規律，為學生提供自主發展的空間，讓他們去嘗試、探索。教師要合理把握嘗試題的難度，如果難度過大，學生嘗試時會遇到重重困難，經過努力也無法解決問題，就會逐漸喪失學習的信心。而如果問題過于簡單，學生就會對所學內容失去興趣。教師要精心預設課堂中可能出現的各種可能，這樣在課堂上才能靈活應對。如在學習部編本九下《同住地球村》第一框內容時，教者分析初三學生的學情，他們的認知能力不斷增強已經具有一定的思辨意識，但他們未能清晰地認識到經濟全球化給我國帶來的挑戰，不能正確理解國際競爭與合作之間的關系，對外來文化或全盤否定或盲目跟風。教師要依據學情預設內容，可以選擇學生感興趣的動漫讓學生感受我們生活的這個世界有怎樣的鮮明時代特點？學生通過探索，可以將其與全球化、地球村等聯系起來。教者為學生提供2018年俄羅斯世界杯足球賽以及人大校園內機器人投遞員、中國高鐵外交的材料，讓學生說說當前世界發展呈現怎樣的趨勢？教者可以選擇學生感興趣的問題，諸如“你平時接觸了哪些外國品牌？你知道哪些國內品牌在外國熱銷呢？”等問題，能調動學生嘗試探索的欲望，讓他們感受到經濟全球化對人們生活的影響。

二、激發學習意識，提升綜合能力

嘗試法教學能改變學生被動接受的現狀，調動學生學習道德與法治內容的主動性，能有助于學生對所學內容的理解、消化與吸納。教師要為學生創設嘗試的環境，讓他們去思考、探索、分析、總結，能滿足他們好奇心強、求知欲旺盛的心理，教師可以制造懸念，提出學生身心的案例，這樣更能吸引學生的眼球，會驅使他們主動探索，積極地尋求答案，從而能獲得情感的滿足。如在學習部編本七下《品出情感的韻味》第二框教學中，教者讓學生閱讀探索與分享內容，讓學生嘗試解決以下問題：你如何看待東東和亮亮的情感體驗？結合自己的生活，說說自己有哪些美好的情感體驗？請與同學分享。學生通過嘗試、分享，能體會到情由心生，可以借助于與人交往、閱讀活動以及有意義的實踐活動收獲美好的情感。

學生通過嘗試學習，可以形成勤學、愛思的良好習慣，能幫助他們形成積極向上的學習態度。學生通過閱讀材料，完成嘗試題，能促進他們對基礎知識的掌握，促進思維的發散。他們在嘗試中遇到問題能積極地與老師交流，能增進他們對問題的理解，對問題有了更加清晰的認識。學生通過自學、思考、交流之后，能促進他們對知識的內化，也能促進他們良好習慣的形成。學生借助于教師的提問與自己的疑惑去閱讀材料，能總結出要點來回答問題。他們在嘗試中會集中注意力，能促進他們對知識點的理解，提升他們思考、分析問題的能力。

三、解決嘗試問題，促進深度理解

準備練習能為學生提供一個自主的環境，引學生融入到學習狀態之中。教師要加強新舊知識的聯系，讓他們運用自己的知識與經驗去解決問題，能實現知識的遷移、方法的掌握。教師可以提出客觀性的問題，讓學生在閱讀教材后就可以找到答案，能增強學生學習的自信。教師可以結合所學內容出示嘗試題，以了解學生對自學內容的掌握情況，這些問題要貼近學生的生活實際，能引發學生的深入思考。如在學習部編本七下《共奏和諧樂章》的第二框教學中，教者讓學生結合所學內容，梳理“我”不同的角色，并說說不同角色所承擔的責任有何不同？這些角色之間會發生沖突嗎？為什么？學生通過閱讀、思考，能體會到在不同集體中的節奏可能會有所不同，不同的角色之間也會難免有沖突。教師出示嘗試題，讓學生帶著問題去自學解決。學生的自學不是機械的閱讀，而要融入自己的思考，去探尋知識背后的深層含義，能促進學生思維的拓展。在學生自學時，教師也不能置之不理，要通過觀察、巡視、指導，為學生提供力所能及的幫助。在學生自學后教師提供嘗試練習，了解學生的自學情況，這樣才能進行針對性的講解。教師要針對重點、難點問題引導學生討論交流，讓學生運用所學的知識去講解，能提升他們的語言組織能力，能加深他們對所學問題的理解。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要讓學于生，為學生提供自主嘗試的機會，讓他們積極地參與自學、思考、交流，能提升他們的分析、表達、交流的能力，促進他們綜合素養的提升。

【參考文獻】

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