美術和情感教育的融合

徐叢茹

【摘 ?要】 ?教師在開展美術教學時，要重視情感的教育，學生只有愿意帶著情感去學習美術，才能夠將情感融入到作品中，給作品注入靈魂。

【關鍵詞】 ?初中美術;美術教學;情感教育

在開展美術教學時，教師需要開展情感教育。這是因為美術屬于文學藝術類的學科。在學習文學藝術類的學科時，學生只有學會把自己的情感放入到作品中，才能夠讓作品具有靈魂，這樣的作品才是具有獨有藝術價值的作品。

一、在收集素材時開展情感教育

教師在開展美術教育的時候，要引導學生從收集素材中發掘真、善、美的事物，這些事物能夠讓學生感受到心靈的熏陶，他們自然會對這樣的事物產生情感。當學生對一事一物產生情感以后，他們便會對生活、對未來產生積極的想法，于是他們的情感就會變得豐富。

例如，在引導學生在美麗的校園中尋找創作的素材時，剛開始，學生覺得學校里哪有什么很美麗的事物？學生每天在校園里走來走去，在校園里學習和生活，學生也沒有發現校園中哪里有美啊。教師引導學生在校園中找出自己喜歡的一處景物。有一名學生發現，學校的僻靜處有一個秋千架，秋千架旁邊有樹木遮擋。此時學生發現，自己在學習的時候，一直覺得學習的環境很枯燥。現在發現了這個秋千架，以后想要學習的時候，就來到這里。這是一處半私密的空間，平時不大有人來。自己坐在這里，讓秋千架邊晃著，自己邊看書、邊學習，這似乎是一件十分愜意的事。此時學生才發現，學校的園林設計，原來是具有匠心的，只是過去，學生一直都在為學習和生活忙碌，沒有閑心靜下來看看自己的學校，于是錯過了學校的美麗風景。現在，學生找到了這一處風景，感受到了這里的美，它似乎是值得自己去品味的一個素材。

二、在學習理論時開展情感教育

學生需要應用到美術理論知識作為指導進行創作，才能夠完成作品的創造。教師要引導學生在創作的過程中，呈現自己的情感，讓學生把覺得美的事物，應用美術創作的方法呈現出來。教師應用這樣的方法開展教學，可以讓學生把情感融入到創作中，給作品注入靈魂。

例如，在引導學生設計報刊時，學生結合學習過的理論，在設計報紙的時候，適當的為報紙留下邊框，這在美術用語中叫作“留白”，適當的留白，能夠給人一些遐想的空間。學生在設計報紙時，根據發布信息的需要，將報紙分為數個版塊，通過應用這樣的設計方法，學生能夠讓讀者迅速了解報紙有哪些方面的內容。在設計每個版塊的內容時，學生做到圖文并茂，他們把想表達的重點，應用圖片的方式呈現出來，給予讀者最直觀的印象。然后，再應用文字說明圖片。學生認為，應用優化設計的方法，可以讓讀者感受到排版藝術之美，而這種排版藝術之美，是學生為了呈現自己想要表達的思想和內容，精心設計出來的。自己精心設計的效果，能夠讓讀者感受到美，這種美又能提升讀者的愉悅感。

三、在交流學習時開展情感教育

學生創造了成品以后，教師要為學生建立交流學習的平臺。教師要引導學生除了應用作品來呈現自己的感情以外，還能夠應用語言來表達自己的情感，說明自己的情感與作品創作的關聯。其余的學生可以結合自己的生活實踐與理論經驗與學生交流。在交流和交流的過程中，學生能夠感受到美的碰撞、情感的碰撞。通過交流，學生會感受到分享自己的作品是一件快樂的事情。

例如，在學生以素描的方式呈現小區的一角時，這一名學生剛開始完全應用寫意的方法來進行創作，他把小區的一角，詳細的繪制到作品中。教師引導他與其余學生交流。有一名學生提出，美術創作的目的并不是把生活中的事物完完整整的還原出來，而是要把生活中美的事物呈現出來。如果這一幅素描來看，這小區的一角，只有一株植物和數盆盆栽是美的，其余的事物并不夠美。那么為什么不以呈現美的事物為主體，來呈現這小區的一角呢？比如為什么不重點突出那一株植物和數盆盆栽呢？其余的事物，不是呈現的重點，此時可以讓它們以背景的方式呈現。此時，學生得到了啟示。兩個人通過交流，明晰了該次素描的主題。學生將主題鎖定在那一株植物上，次要的主題是幾盆盆栽。為了突出小區的生活氣息，他將帶著生活氣息的一些事物畫在作品中，代表創作主題存在的背景是生活小區的一角。在繪制背景時，學生把喧賓奪主的事物刪除，把一些讓主題變得不夠優美的垃圾刪除。通過這樣創作，這一幅作品就變成了主次有序，主題突出的作品，它能呈現出人們生活之美、生態之美。在交流的過程中，學生也感受到了情感的碰撞。學生感受到，彼此交流對方的作品，就是在交流自己的情感。自己真寮的呈現出自己對作品的意見，就是一種情感。自己很愿意與其余的學生再次交流和分享自己的作品。

總之，在開展美術教學的過程中，教師要應用多種渠道來開展情感教育。教師要引導學生在創作前、創作中、創作中都感受到自己的真情實感，使自己以后能帶著靈魂去創作作品。

【參考文獻】

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