融合信息化教學工具，優化中考物理復習教學

伏建盛

【摘 ?要】 ?本文對使用信息化教學工具達成中考物理復習教學優化的方法策略進行了研究。在文中首先對多媒體在基礎回顧中的應用進行了分析，又闡述了開展虛擬實驗，達成實驗復習的有效操作方法，最后又對大數據分析引入對精準化復習開展的幫助進行了研究。

【關鍵詞】 ?信息化;教學工具;初中物理;復習教學

初中物理是初中階段學生所要學習的重點學科之一，也是中考所要考察的重要內容，而學生能否在中考中取得理想的物理成績，就直接關系到學生的未來升學。復習教學作為學生進行中考復習準備的重要途徑，其能否有效的開展并取得理想的效果就直接影響到學生的中考成敗，而在當前，隨著信息技術的發展，信息化教學工具得到了普及，將信息化教學工具融入到教學中，就可以達成復習教學的優化進行。

一、借助媒體展現，優化基礎回顧

基礎復習是中考物理復習教學的重要構成，在其中學生將對初中階段所學過的知識內容進行梳理回顧，查漏補缺，實現基礎知識體系的構建。而利用多媒體教學工具展現進行基礎復習的好處在于，教師可以將基礎知識以章節結構圖的形式展現給學生，并聯系課件制作和內容展示的方式使學生快速回顧所學過的知識概念。

例如，在進行“簡單機械和功”這一章的復習教學時，教師就可以結合本章的知識內容進行研究，構建用于學生復習的課件。教師可以先為學生展示一張基礎的思維架構圖，在其中將各個小節的標題作為思維架構圖的分支標題。在展示對應的題目后，教師就可以再逐一進行具體小節中知識概念的復習，每當完成一個小節的復習，教師就可以在思維架構圖中對應的部分進行內容的填充。如在完成“杠桿”這一節的教學后，教師就可以將杠桿的定義在圖上進行填充，并培以相應的圖片。以此類推，教師在完成這一章內容的展現后，就可以形成一個較為完整的思維框架圖，用以學生進行復習。

二、開展虛擬實驗，實現實驗復習

物理是一門實驗學科，實驗的復習也是物理復習的重要構成，而利用計算機與多媒體的融合，教師就可以開展虛擬實驗，讓學生在課堂上再現實驗并能進行虛擬操作。開展虛擬實驗復習的優點在于其可以節省教師安排學生進實驗室操作的時間，又可以使學生較為主動化的開展實驗操作，達成實驗步驟與實驗流程的熟悉。

例如，在進行“歐姆定律”這一章知識的復習教學時，為了使學生更好的復習實驗的相關內容，掌握實驗的具體操作方法，教師就可以利用多媒體開展虛擬實驗，讓學生進行操作和感知，實現對相關內容的有效掌握。在其中，針對于串并聯電路電流或者電壓的測量實驗，教師就可以展示基本的實驗操作流程，使學生進行回顧。而為了檢測學生的實際操作記憶情況，教師可以讓學生上臺進行操作，嘗試著順利的開展實驗。在教師實驗展示完成后，為了達成學生實驗復習的有效開展，教師可以讓學生以小組為單位輪流進行虛擬實驗，達成對具體操作方法的熟悉。在學生實驗操作完成后，為了檢測其復習效果，教師就可以挑選實驗的操作過程進行提問，如“電表量程如何確認？”“電表接線柱選擇方法？”若學生可以快速正確回答這些問題，則可以視為其達成了有效的掌握。

三、大數據分析進行，達成精準化復習

大數據是信息化發展的產物，再多個行業都有了重要的應用。而在復習教學中，教師就可以借助大數據分析的進行，來開展精準化復習。在實際的操作過程中，教師能利用大數據對學生的各次復習測驗的成績與答題情況記錄，分析學生的成績波動曲線與易錯題集中點，掌握學生的復習情況，并開展精準化的教學調整。

例如，在一次考試完成后，教師就可以借助大數據系統對本次學生的考試情況進行分析，首先，教師要能確定班級平均分，并對比上一次考試中學生的平均分，確認學生對本次考試所涉及知識的掌握情況，其次教師要能觀察各個學生的分數波動，研究其對相關知識的掌握情況。錯題的分析是大數據分析的重點構成，在其中教師需要能將學生的高頻錯題摘錄出來，并聯系具體的錯題進行分析，研究該題目所涉及到的知識點，再通過學生問詢的方式確認其錯誤原因，在此基礎上，教師就可以設計后續的補償教學。筆者在教學實際中，曾利用大數據分析的方式對學生“電功和電熱”這一章的測驗進行了分析，分析結果顯示，學生存在的問題集中在計算錯誤和電功概念認知不夠深入上，針對這一問題，筆者就結合這部分內容進行了進一步設計，構建了復習教學。通過此過程的進行，復習教學就得到了精準化的開展，學生的知識體系也得到了完整的架構。

綜上所述，信息化教學工具的引入，對于復習教學的優化有著非常重要的意義，教師在實際的教學過程中就要做出研究，嘗試著將信息化教學工具與復習教學融合起來。若教師可以有效的做到融合，相信所開展的復習教學效果就可以得到有效的優化。

【參考文獻】

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