農村小學開展“多彩教育”的實踐與思考

桑紅莉

（大連市旅順口區三澗堡中心小學）

近年來，大連市旅順口區三澗堡中心小學積極發展“多彩教育”，打造學校特色品牌，先后獲得“全國創新學校”“全國創新教育特色學校”等榮譽稱號，在創新教育、特色教育、曲棍球項目、科技活動等方面走在了省、市，乃至全國的前列。

一、“多彩教育”提出的背景

1945年12月，三澗堡公學堂的創辦，掀開了三澗堡中心小學教育的第一頁。經過薪火相傳的74年風雨歷程，學校在“綠色家園”“童心體育”等特色項目建設的基礎上，確立了打造“多彩教育”特色學校的發展目標，旨在通過實施“多彩教育”，培育“多彩少年”“多彩教師”，為學生和教師的全面發展搭建平臺。

我校是遼寧省唯一一所曲棍球特色學校。以曲棍球為代表的“多彩體育”特色項目，吸引了意大利、韓國曲棍球國家隊以及俄羅斯、加拿大、塞爾維亞、比利時、美國、日本等國際友人到校參觀訪問、交流。學校辦學經驗被省、市電視臺等多家新聞媒體宣傳報道，多篇專題論文在《遼寧教育》和《大連教育》上發表，校領導曾在各種現場會上做經驗匯報；學校的辦學經驗和辦學特色得到了廣泛的傳播與推廣。

另外，國內的一些“多彩教育”特色學校也為我校提供了寶貴經驗，例如江蘇省江安小學、山東省寧津縣第一實驗小學、青島永寧路小學、廈門實驗小學，等等。我校在學習借鑒這些學校寶貴經驗的基礎上，走出了一條適合農村小學實施“多彩教育”的新路子。

二、“多彩教育”的內涵

“多彩教育”即多樣化教育，為學生的發展提供多樣化的教育內容、多樣化的學習方式、多樣化的活動和多樣化的評價；為教師創造多樣化的教學方法，搭建多樣化的發展平臺；讓師生共同出彩。“多彩教育”正是基于這樣的價值追求，立足于學生和教師的共同發展，以豐富多彩的教育，促進師生全面發展、和諧發展、自主發展、個性發展；把學生培養成品德優、會學習、多才藝、身心健、愛勞動的“多彩少年”；鼓勵每位教師努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，讓教師真正享受職業的幸福。

“多彩教育”著眼于“發展”的思想內核，體現“以人為本”的時代精神，為師生營造多彩天地，讓他們發展多樣個性，展示多元才華。“多彩”就是面向全體，突出教育的“多方面”，關注全體學生綜合素質的全面發展，強調不同學生在不同方面的素質都應在各自原有的基礎上得到提高。

經過深入思考，我校確立了“多彩教育”的核心理念， 堅持“讓每一名學生快樂成長、讓每一位教師健康發展”的辦學理念；堅持“童心、童趣、童夢、童行”的校訓；堅持“激發童趣、啟迪童心、呵護童真、快樂童年”的教育理念；崇尚“和諧、自主、快樂、進步”的校風；“樂學、會學、合作、勤奮”的學風；“敬教、精教、關愛、表率”的教風。“多彩教育”的目標是“提升學生核心素養，提高教師專業修養”，通過師生的共同發展來促進學校有質量的發展；讓全校師生在“多彩校園”中共同快樂成長，創造幸福人生。

“多彩教育”是讓師生出彩的教育。只有師生“出彩”，學校才能“精彩”，教育才會“光彩”。

三、“多彩教育”的實踐探索

（一） 讓農村孩子享受高品質教育

“多彩教育”不僅要多樣統一、和諧發展、追求全面，更要突出“個性化”，著眼于每個學生興趣愛好和特長的發展，使學生的優勢潛能在一定條件下得到最大限度的發揮。

1.讓農村孩子走向奧運賽場

“多彩體育”是推動我校可持續發展的全新動力，取得了喜人的成績。學校先后為國家男女曲棍球隊培養了20多名運動員，先后有4人代表國家隊參加過奧運會。2012年，我校被評為“遼寧省中小學實施體育藝術2+1項目先進學校”；學校被授予“全國青少年曲棍球人才培養基地”“遼寧省傳統體育項目學校”等榮譽稱號。2014年，學校被評為“國家曲棍球奧林匹克后備人才訓練基地”。

我校先后與四川南軒中學、江蘇省揚中市第一中學、第二實驗小學建立曲棍球友好學校。2016年，我校男女曲棍球隊代表遼寧參加全國青少年曲棍球錦標賽，取得了男子三連冠、女子第六名的好成績。

2.為農村孩子搭建科技活動舞臺

農村的廣闊天地蘊藏著豐富的教育資源。我校挖掘農村資源，開展校園科技活動，培養學生探索創新的科學精神，激發學生的科學興趣和熱情。

高鑫鑫同學發明的“水暖床墊”在法國斯特拉斯堡舉行的國家科技創新發明大賽中獲青少年組銅獎；“小眼睛發現安全大隱患”活動開創了大連市小學生把安全內容作為科技項目進行研究的先河。此項活動獲得遼寧省第26屆青少年科技活動大賽綜合實踐活動一等獎，代表遼寧省參加“全國青少年科技大賽”的評比并獲得一等獎。經過幾年的實踐研究，我們還編寫了“野菜家族”校本課程。

3.滿足農村學生的個性化發展需求

自2014年“全國鄉村學校少年宮”正式落戶三澗堡中心小學以來，學校探索出了“凝聚智慧—科學謀劃—生動實踐—多彩發展”的少年宮創建之路。學校少年宮擁有場地8000余平方米，活動室33個，還擁有1400平方米的體育場館和2000平方米的專業曲棍球場地。

在學校少年宮建設上，我們主要采取“項目化推進、課程化實施、興趣化培育”的基本策略，力推“三個一”工程，即：讓每個農村孩子至少“掌握一門藝術特長，擁有一項體育技能，傳承一項文化項目”。目前，學校少年宮活動項目有四十多個，其中基礎性項目六個，社團性項目三十多個。這些項目極大填補了農村孩子課余活動的空白，滿足了農村孩子的興趣需求，為農村孩子提供了展示才華的舞臺。

葛秀蓮同學創作的《“打”出和平》的作品，不僅獲得“世界和平海報設計比賽”大連賽區唯一特等獎，還在全球65個國家400萬幅參賽作品中脫穎而出，獲得“世界和平海報設計比賽”全球24幅“佳作”獎之一，被聯合國教科文組織永久收藏。

學校器樂隊、合唱隊、舞蹈隊常年堅持訓練，多次在遼寧省“三隊”評比中獲得一等獎。學校少年宮被評為全國鄉村學校優秀少年宮；2018年，遼寧省文明辦還在我校召開了遼寧省鄉村學校少年宮現場會。

2018年，旅順口區在我校召開了“書香浸潤多彩校園”第七屆讀書節暨首屆“大連倉敷橡膠杯”讀書表彰大會，流動圖書館的建立為師生閱讀提供了有力的條件。

4.用“五彩少年”評選激勵學生

我們依據學生德智體美勞全面發展的培養目標，制定了“五彩少年”的評選標準。

品德優：有愛心，講誠信，懂禮貌，守紀律會學習：有興趣，愛讀書，能自主，會合作多才藝：情趣廣，志趣多，樂參與，有才藝身心健：講衛生，重安全，樂鍛煉，心靈美愛勞動：好勤勞，重自覺，養習慣，樂助人

具體評價方法是：學生結合自己某一方面的突出表現自主申請并填寫自我評價描述記錄表。班主任根據學生的日常表現、科任教師和同學及學科教師的意見給出評價。我們還把“五彩少年”的評選拓展到家庭，學生和家長可以結合孩子在家的表現進行申報。

“五彩少年”的評選，激勵每一位學生積極向上，讓每一位學生都能“出彩”。

（二） 讓農村教師享受教育的快樂

1.為教師“出彩”搭建平臺

“自主+團隊”精神是我校教師隊伍文化建設的核心。我們的管理重心不是對教師的優劣進行甄別，而是在承認差異的基礎上，讓每一位教師認識自己、找準位置、自主進取。

結合本校發展教師的實際，我們定期開展青年教師基本功大賽、“新教師亮相課”“青年教師達標課”“銀雛結對課”和“校內拉練課”活動。

我們以“一師一優課”活動為載體，以“教師論壇”為依托，以市區骨干教師驗收課、骨干教師開放周、交流教師互動日、家長看課日等教學活動為平臺，促進教師專業素養不斷提升。

學校每年都要組織“教學節”。“教學節”大致分為三個階段，即“啟動、實施、成果匯報”階段。“啟動”階段通常是以專業引領的形式解讀本屆教學節的主題、方案及意義。“成果匯報”階段異彩紛呈，有教師們精彩的課例、先進經驗的交流，有同伴之間的互相激勵，有學校精神上的鼓勵和物質上的獎勵……

2.發揮優秀教師的榜樣作用

要打造一支優秀的教師團隊，我們必須依靠榜樣的力量，通過發揮榜樣的作用來凝聚團隊的合力。

（1）“鄉村教練”王金魁

“默默耕耘四十載，累累桃李百余棵；雛鷹終成雄鷹展，豪情化作兩鬢白。”這四句話是王金魁老師從教生涯的真實寫照。在近40年的體育教學工作中，他始終以校為家，踏實工作，從不考慮個人得失，在胃穿孔做腹腔手術、患腎癌左腎切除的情況下仍堅持教學和訓練，先后向國家、省市輸送曲棍球人才近百名。2012年，王金魁老師被國家體育總局授予“曲棍球事業突出貢獻獎”。

（2） 科技輔導員張德利

張德利老師從教30年來，只因冠心病發作休克住院病休過，除此之外，從沒請過假。即便是急性結腸炎、輸尿管結石，幾次夜里被120拉去醫院，第二天早晨他仍舊站在講臺上。經他指導的學生開展的科技小發明和綜合實踐研究活動，有20多項在國際和全國獲獎。他被評為全國優秀科技輔導員，榮獲“旅順口區道德標兵”稱號。

（3）“教學能手”劉玉敏

劉玉敏老師是一位年輕的副校長，也是大連市小學語文學科骨干教師。她先后獲得“遼寧省優秀教師”“大連市優秀教師”“大連市三育人標兵”等光榮稱號。她在三尺講臺上辛勤耕耘，先后在國家級錄像課、省、市、級評優課上獲獎，參與編寫了大連市《新課程小學語文教學設計》。經她指導的十余位教師在全國“一師一優課、一課一名師”競賽中獲獎，培養的多位青年教師已經成為學校骨干。

（4）“中小”帶動“村小”

“一花獨放不是春，百花盛開春滿園。”農村中心小學的“多彩教育”必須要帶領區域內的村級小學教師一起“出彩”。石灰窯小學的閆鴻雁老師參加工作30多年，從沒離開過“村小”。《遼寧教育》“村小人生”專欄以《漁村飛鴻》為題，報道了她的平凡而感人的事跡；蔣左麗老師也一直工作在石灰窯小學，因語文教學能力突出，她還成立了“蔣左麗語文教學工作坊”；東泥河小學的郝爽老師是參加工作十余年的青年教師，現在已成為區級骨干教師。

（三） 讓師生在教與學中共同成長

為打造“多彩課堂”，我們堅持“以生為本、尊重差異、基于生活、促進發展”的教學理念，追求自然、和諧、寬松、健康的課堂氛圍，以全面可持續發展為目標，關注學生的生命成長，提倡人文素養與科學精神相融合，注重平等、民主和尊重。

學校積極倡導“多彩課堂”“三自”和“四性”特征，即：自由、自主、自然；安全性、成長性、靈動性、智慧性；努力把課堂打造成生態課堂、生命課堂、生本課堂、生活課堂。

我們以“多彩課堂模式探索”為突破口，以“多彩之旅”活動為抓手，努力營造情趣盎然、心靈棲息、和諧靈動的“多彩課堂”。

基于現代教學“先學后教、以學定教、順學而導、練學跟進、少教多學”的基本理念，學校構建了“三三”教學模式，即“三導—三學—三練”。

三導：問題導學，情境導學，生活導學

三學：自主預學，同伴互學，教師啟學

三練：跟進練習，歸納練習，綜合運用練習

學校定期開展多彩課堂智慧引領、打造“多彩”高品質課堂等研討展示活動，推動教師開展思想碰撞，探討規律，使課堂教學更精彩，師生更出彩，課堂教學質量更高。

（四） 讓學校充滿文化底蘊

1.“多彩校園”文化在潛移默化中熏陶學生

“多彩校園”文化是三澗堡中心小學一道亮麗的風景線，在“潤物無聲”中熏陶著學生。我校的校園文化到處充滿生機與活力，透出大氣、質樸、雅韻與別致，體現了育人精神與開拓品格的融合，展現了和諧、愉悅、人文、進取的文化氛圍。

一是傳統符號與現代元素的融合。校園中，我們將傳統篆刻、書法、祥云、圖騰與現代的簡潔色塊、圖案相融合。

二是辦學思想不斷創新的融合。從“綠色家園”幸福成長的搖籃，到“童心體育”特色品牌的打造，再到“多彩教育”的確立，體現了學校辦學思想的繼承和創新。

三是色彩冷暖對比的融合。一樓德育文化以紅色調為主，二樓課堂文化以綠色調為主，三樓體育文化以金黃色調為主，四樓科學藝術文化以藍色調為主。

四是點線面的多方位融合。大到燈飾文化、墻面文化，小到消防箱，都體現了學校處處是文化，處處是“多彩教育”。

2.“愛心超市”讓農村孩子感受學校的溫暖

農村孩子的家庭生活條件差距是很大的。為了解決貧困家庭學生物品短缺的問題，2009年9月，三澗堡中心小學精心策劃，籌建了“愛心超市”，社會愛心人士捐款10萬元；教師和學生也紛紛捐助，愛心超市剛開張，就收到衣服1000多件，書包100多個，鞋、文具盒、筆、牙膏等學習和生活用品2000多件。十年來，愛心人士的捐贈不斷增多，“愛心超市”的物品不斷增多，功能也在不斷提升。

如今，“愛心超市”已實現了無人化管理，學生可以自行去超市選取物品并自覺記錄，記錄內容學校嚴格保密。如果超市暫時沒有學生所需物品，學生可以將需求貼到心愿墻上，待有捐助者領取心愿后，再以愛心卡兌換，捐助人和被捐助人不再面對面接觸。這不但可以消除奉獻愛心人士的顧慮，而且在幫扶的同時，最大限度地保護了孩子的自尊心。“愛心超市”的建立，讓農村孩子感受到了來自學校和愛心人士給予的溫暖。